聚焦人物描寫，感悟人物形象

區(qū)沛娟

摘要：閱讀是小學(xué)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀理解有法有徑，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作、心理活動、故事情節(jié)、環(huán)境描寫等抓關(guān)鍵語句，品味人物形象，把握文章的思想感情。

關(guān)鍵詞：閱讀;方法;描寫;人物形象

閱讀是小學(xué)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。如何引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句，品味人物形象，把握文章的思想感情？

一、留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象

文學(xué)作品中塑造人物形象離不開對人物的動作、語言及神態(tài)的描寫，我們可以抓關(guān)鍵語句細(xì)品人物的動作、語言及神態(tài)、心理活動，從而把握文章的思想感情。

如《窮人》，我們可以引導(dǎo)孩子們關(guān)注寫桑娜和漁夫語言、動作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對鄰居的關(guān)心：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅......別等他們醒來?！蔽乙龑?dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)地感悟鮮活的人物形象：“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”這神態(tài)描寫和“搔搔后腦勺”這動作描寫和一連串的語言描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？......揍我一頓也好！”這是《窮人》中桑娜的心理描寫，我們從“忐忑不安”以及一連串的問號、嘆號中，可以品味到桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未ト的丈夫，覺得對不起丈夫，給丈夫增加了負(fù)擔(dān)......透過桑娜的心理活動，作者真實(shí)地反映出生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。

當(dāng)然，我們還可以抓住人物的外貌描寫，如《紅樓夢》： 頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。這是對王熙鳳外貌的描寫，從這我們可以品味她的貪婪與俗氣，美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

《橋》一文中，我們可以抓關(guān)鍵語句——語言描寫來品味“老支書”的人物形象。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”橋窄！”說明情況危急?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”是危急情況下的撤離方式。這一系列的短句，感受到老漢說話簡短有力，而當(dāng)時(shí)形勢危急，可見老漢組織能力強(qiáng)以及面對災(zāi)難時(shí)的鎮(zhèn)靜，黨員排在后面可以看出老漢希望黨員能夠舍己為人，這為后文老漢揪出排在前面的身為黨員的小伙子做了鋪墊，也側(cè)面反映出老漢自身舍己為人，為人民著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象

敘事性文章一般有故事的發(fā)展過程，人物與人物之間相互關(guān)系的一系列事件的發(fā)展過程，它的跌宕起伏，激起我們心弦的浪花，正是體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵，我們抓住這樣的關(guān)鍵語句，好好口味人物形象，可以更容易地把握文章的思想感情。

如《窮人》：從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。在《橋》的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們關(guān)注情節(jié)的推動，提出問題：在什么樣的情況下，老漢有這樣的表現(xiàn)？讓學(xué)生感悟文本是如何通過分層推進(jìn)的表達(dá)方式，不斷豐滿著老漢的形象：從沉著、冷靜到無私無畏、忠于職守，不徇私情到英勇犧牲。此外，作者對故事情節(jié)設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心：前文中并沒有交代老書記和小伙子的關(guān)系，直到小說的最后，老太太來祭奠“她的丈夫和兒子”才揭曉謎底，讓人在恍然大悟之間，更能感受到老支書在生死關(guān)頭，選擇先人后己，大公無私的精神和態(tài)度。

《小英雄雨來》中雨來被日本鬼子迫害情節(jié)中，“一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上……”這是一處細(xì)節(jié)描寫。句子平白，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)時(shí)的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。

三、借環(huán)境描寫來突顯人物形象

環(huán)境描寫可以增加事情的真實(shí)性、渲染氣氛，烘托人物的心情，反映人物的性格或品質(zhì)，它更能推動情節(jié)的發(fā)展，深化主題思想。

在教學(xué)《窮人》時(shí)，我有意地引導(dǎo)孩子們抓住環(huán)境描寫的關(guān)鍵語句來賞析，發(fā)現(xiàn)作者把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。文中通過屋外和屋內(nèi)兩種環(huán)境的對比：“屋外寒風(fēng)呼嘯”，海浪“洶涌澎湃”，而室內(nèi)卻寧靜而舒適。讓我們感受到桑娜一家過著貧困的生活，還知道她勤勞賢慧，把漁家小屋收拾得整潔而溫暖，同時(shí)心地善良，愛憐丈夫。為下文收養(yǎng)孤兒的舉動形成了對比，并與下文收養(yǎng)孤兒的心愿構(gòu)成了矛盾，有力地映襯了她美好的心靈。

課文《橋》中，對雨水、山洪、橋也進(jìn)行了大量的描寫，這些環(huán)境描寫不僅推動了小說情節(jié)的發(fā)展，還烘托出了老支書的光輝形象，我們在課文學(xué)習(xí)中要關(guān)注環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了.“像潑，像倒.”短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。描寫雨和洪水的句子：（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（5）水，爬上了老漢的胸膛。這些環(huán)境描寫的句子，渲染了故事情節(jié)的危急、驚心動魄，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容，同時(shí)更突出老支書的高大形象。

《小英雄雨來》也有兩處關(guān)于“環(huán)鄉(xiāng)河”環(huán)境的描寫，第一次描寫環(huán)鄉(xiāng)河美麗的景色的作用在于渲染氣氛動情節(jié)發(fā)展，寫出雨來的歡快活潑，也為他的調(diào)皮做了鋪墊，更為下文的故事發(fā)展及結(jié)果打下基礎(chǔ);第二次環(huán)鄉(xiāng)河的描寫跟上文描寫的雨來和鬼子斗爭的氣氛相比，這樣的場面、環(huán)境顯得格外平靜，暗含著對雨來可能犧牲的悲傷。

引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象十分重要！不但讓我們感受名家是怎樣塑造活生生的人物性格特征，品味語言文字之美，更讓我們在習(xí)作中能個(gè)性化地刻畫人物形象，深情地突出文章的思想感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.