談思政課中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

趙懷卿

摘要：當(dāng)今世界，國際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將成為測(cè)量未來人才素質(zhì)高低的重要尺度。素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思想政治課是一門極富創(chuàng)造性的學(xué)科，我們必須充分利用政治課的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：思政;創(chuàng)造力;創(chuàng)新意識(shí)

一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不囿于教師的定論，大膽質(zhì)疑，逐步形成創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。

一些政治課教師埋怨自己的學(xué)生回答問題死板，思路不開闊，課堂氣氛沉悶等。筆者認(rèn)為：出現(xiàn)上述現(xiàn)象固然與學(xué)生有關(guān)系，但更重要的是與長期形成的定勢(shì)思維有關(guān)系。唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必不賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@就需要我們有勇氣，有魄力，要大膽提出自的設(shè)想，善于獨(dú)辟蹊徑?！耙伞笔翘角笾R(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)。南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！标懢艤Y說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谡握n堂教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生思維，善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供廣闊空間。

譬如，上高二哲學(xué)課時(shí)，有這樣一道辯析題：“常在河邊走，哪有不濕鞋”。上課時(shí)，全班同學(xué)無一例外地照抄照搬復(fù)習(xí)資料上的現(xiàn)成答案：用聯(lián)系的客觀性分析說明“常在河邊走”與“濕鞋”之間不存在必然聯(lián)系。這無疑是一個(gè)正確的分析角度。我在講這一問題時(shí)引導(dǎo)大家：常在河邊走，有的人濕鞋，有的人不濕鞋，濕鞋還是不濕鞋，取決于什么？同學(xué)們聽后然大悟，課堂氣氛變得活躍起來：此題還可以用內(nèi)外因關(guān)系原理進(jìn)行分析，順勢(shì)我告訴學(xué)生，誰掌握真理，誰就是贏家，權(quán)威代替不了科學(xué)，我們必須學(xué)會(huì)用自己的大腦去思考和分析問題。在日常教學(xué)工作中，我也有失誤的時(shí)候，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，我總是告訴學(xué)生：這個(gè)問題我講錯(cuò)了此時(shí)，學(xué)生總是向我投來信賴和敬佩的目光，學(xué)習(xí)政治課的積極性大大授，向我提出問題也毫無故忌，學(xué)習(xí)成績大大提高。上述體驗(yàn)告訴我：學(xué)生的可塑性不可忽視。你用什么樣的思維方式影響他，他就會(huì)具有什么樣的思維傾向。不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，便能形成積極的創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的一步。

二，充分尊重學(xué)生

在中學(xué)政治課教學(xué)中，容易出現(xiàn)教師不注意學(xué)生身心特點(diǎn)，將某些認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)象它不是以學(xué)生的眼光來認(rèn)識(shí)事物，而是將成年人的研究成果灌輸給缺乏社會(huì)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)的學(xué)生，使學(xué)生的思維難以跟進(jìn);使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)政治課的興趣。中學(xué)生正處在成長育時(shí)期不同時(shí)期的學(xué)生有著不同的思維能力。正如我們不能強(qiáng)迫一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)《髙等數(shù)學(xué)》一樣。給一年級(jí)的小學(xué)生講授《高等數(shù)學(xué)》，無論怎樣講投，小學(xué)生都聽不懂。原因何在？非小學(xué)生智力低下，實(shí)乃知識(shí)太深?yuàn)W，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生思維能力的接受范圍。遺憾的是許多政治課教師一直在做“強(qiáng)迫一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》”的事而渾然不覺，時(shí)有老師在怒：如此筒單的問題，講了三遍，學(xué)生還是聽不懂！筆者在此要發(fā)問：老師作為成年人認(rèn)為筒單的問題，學(xué)生就一定認(rèn)為筒單嗎？如果老師、學(xué)生一致認(rèn)為是簡單的問題，還用老師于什么？感此，筆者認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，切實(shí)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平，確定適度的數(shù)學(xué)目標(biāo)和要求，因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和欲望。

三，突出學(xué)生主體地位

政治課學(xué)長期處于教師講。學(xué)生聽的動(dòng)狀態(tài)中，嚴(yán)重壓了學(xué)生的創(chuàng)造性。分析原，筆者認(rèn)為：多年來傳統(tǒng)治課教學(xué)從上課、練習(xí)、到考試，始終把學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。上課，通常是老師講，滿堂灌，甚至講得少，領(lǐng)導(dǎo)同事會(huì)說你水平低，學(xué)生根本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì);練習(xí)，通常是老師為防止學(xué)生做，先給學(xué)生講答案，講思路，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);考試通常是一次接一次，小考之后是大考，摸擬考試連續(xù)不斷。學(xué)生常常處于備考狀態(tài)，身心疲意不堪，無力也無心去思考。這樣學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)被教師手包，嚴(yán)格限定了學(xué)生的思路，束了學(xué)生創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生不敢想自已所想，做自己所做，只好被教師牽著鼻子走。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師必須放權(quán)，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主體，練習(xí)的主體，考試的主體，使學(xué)生通過課堂練習(xí)等途徑培養(yǎng)起自已對(duì)政治課的興趣及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四，教師富有創(chuàng)造性思維

學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，政治課教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。英國亞皮丹博物館有兩幅引人注目的藏畫，一幅是人體骨胳圖，一幅是人體血液圖。這是當(dāng)年一個(gè)叫約瀚麥克勞德的小學(xué)生的作品。麥克勞德上小學(xué)時(shí)，有一天異想天開想看看狗的內(nèi)臟到底怎么樣，就和同伴偷偷宰殺了只狗，把內(nèi)臟一件一件地分割，觀察，沒有想到狗是校長家的，校長“罰”他畫一幅人體骨胳圖，一幅血液循環(huán)圖。麥克德欣然接受處罰，非常認(rèn)真地畫好兩幅圖交給老師，校長看后得他畫得很好，加上他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠懇，殺狗事件就這么了結(jié)了。以后麥克勞德更加發(fā)憤致力于解剖學(xué)研究，終于成了一個(gè)著名的解剖專家。校長這種寬容孩子過錯(cuò)、可護(hù)引導(dǎo)孩子創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的好做法，無疑給我們很大啟示：麥克勞是富有創(chuàng)造性的，而麥克勞德本身不也是校長天才的創(chuàng)造嗎？

一名政治課教師，不僅要在處理生活題時(shí)有創(chuàng)新思維，從而影響學(xué)生，教師也應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，敢于對(duì)未來的事物進(jìn)行探家，提出新的見解;敢于從不同角度認(rèn)識(shí)同一個(gè)問題。具備這種創(chuàng)新思維的政治課教師，才能給學(xué)生以巨大影響。

總之，創(chuàng)新是時(shí)代的特色和要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力刻不容緩。作為一名政治課教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，為培學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)置環(huán)境，開創(chuàng)條件，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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