如何提升小學(xué)課堂統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)趣味性

陳丹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)存在著重視度不夠、探究淺層化、應(yīng)用不廣泛的一些問題，本論文結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容簡要闡述了三個(gè)方面去提升課堂教學(xué)的趣味性：內(nèi)容設(shè)計(jì)要趣味、授課方式要趣味、推廣應(yīng)用要趣味。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué);小學(xué);趣味性

21世紀(jì)隨著信息化時(shí)代的到來，多種多樣的數(shù)據(jù)沖擊著我們的生活，“統(tǒng)計(jì)”也就成為了我們必不可少的技能知識。自從2001年《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“統(tǒng)計(jì)與概率”模塊列入數(shù)學(xué)課程的四大領(lǐng)域之后，眾多教育者們開始重視統(tǒng)計(jì)知識的重要性和必要性。但現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)仍然存在很多問題。相較于其他三個(gè)數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域，教育者們對統(tǒng)計(jì)的重視度依然不夠，對該領(lǐng)域的挖掘不夠深入，教師和學(xué)生都停留在較淺層的水平。很多教師側(cè)重于數(shù)據(jù)的整理和圖表的繪制，忽視了統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與生活實(shí)際的密切關(guān)系，讓學(xué)生誤以為統(tǒng)計(jì)知識就是如何繪制圖表，使得他們失去了對統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的探究欲望和興趣。

那該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識學(xué)習(xí)的積極性呢？其實(shí)最直接也是最有效的辦法就是讓現(xiàn)有的課堂變得更趣味：內(nèi)容更趣味、方式更趣味、應(yīng)用更趣味。只有學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)的知識是有趣的、有用的，他們才會(huì)主動(dòng)地探究、了解、應(yīng)用。本論文結(jié)合相關(guān)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)片斷，從以下三個(gè)方面闡釋如何做到提升小學(xué)課堂統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的趣味性。

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)要趣味

（一）教材為本，適當(dāng)拓展

綜觀人教版現(xiàn)行教材，低學(xué)段的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容多側(cè)重于讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中初步分析數(shù)據(jù)和尋找相關(guān)信息：“你從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？”“你還知道了什么？”。但到了中高年級的“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析”大致分為兩類：一類是根據(jù)具體要求進(jìn)行分析，例如“哪種天氣天數(shù)最多？”“哪幾天營業(yè)額相同？”等;另一類是發(fā)散性分析，例如“你還發(fā)現(xiàn)了什么？” “你能提出什么問題？”教材內(nèi)容相對來說比較基礎(chǔ)簡單，問題難度不高，教師需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展。例如四年級下冊的《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》中有關(guān)平均數(shù)的認(rèn)識中，例題教學(xué)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)小隊(duì)平均每人收集了多少個(gè)？學(xué)生在初步認(rèn)識了平均數(shù)的意義和計(jì)算方法后，教師可以展示一份班級某位同學(xué)幾次數(shù)學(xué)測驗(yàn)的成績，讓學(xué)生算一算他的平均分。拓展的內(nèi)容貼近學(xué)生自己的生活，而且是某位學(xué)生的成績，大大增加了學(xué)習(xí)趣味性。

（二）關(guān)注生活，取材實(shí)際

在教材基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意關(guān)注生活實(shí)際，選取的話題最好都是學(xué)生們熟悉的，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的數(shù)據(jù)情境，做到以學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心。

到了高年級，教材會(huì)出現(xiàn)一些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的情境問題，學(xué)生不了解自然就不會(huì)感興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先熟悉該情境相關(guān)知識，豐富學(xué)生對統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的認(rèn)識，再展開統(tǒng)計(jì)和分析活動(dòng)，效果會(huì)更好。

二、授課方式要趣味

（一）氣氛輕松，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想

對于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，很多時(shí)候是需要學(xué)生們分析討論的，因此教師有必要營造一個(gè)輕松、有趣的教學(xué)氛圍。首先，以小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注問題分析、探究數(shù)據(jù)呈現(xiàn)背后的原因;其次，教師重視對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)，任何有意義的發(fā)言都要及時(shí)表揚(yáng);最后，教師要處理好課堂生成性資源，對于有價(jià)值的問題可以和學(xué)生一起探討。例如，六年級學(xué)習(xí)的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》中出現(xiàn)的讓學(xué)生繪制某人一家一個(gè)月的支出情況，有學(xué)生會(huì)感嘆道這個(gè)月的支出真多??！教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的感嘆，馬上提問：你認(rèn)為他哪方面的支出太多了？有沒有什么好方法可以節(jié)約一點(diǎn)呢？不僅加深了對扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，也滲透了“節(jié)約”的生活意識。

（二）“淺”入“深”出，引導(dǎo)學(xué)生深度探索

從“淺”層次的內(nèi)容出發(fā)，觀察、分析、總結(jié)出有用的信息是不夠的，教師更要引導(dǎo)學(xué)生“深”度挖掘數(shù)據(jù)情境背后的有趣信息，讓學(xué)生知其然更知其所以然。例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)的一道關(guān)于“某商店4月份雨傘銷售情況折線圖”，學(xué)生在繪制玩統(tǒng)計(jì)圖并簡單分析趨勢后，教師可以追問：“為什么這個(gè)月的雨傘銷售額會(huì)逐漸增長呢？你認(rèn)為原因可能是什么？”學(xué)生可能會(huì)猜測那幾天都在下雨，教師可以帶領(lǐng)他們上網(wǎng)搜索一下那幾天的天氣去驗(yàn)證?！叭绻屇銈円?guī)劃5月份雨傘的進(jìn)貨量，你們該如何設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生們討論分析后會(huì)知道，不能盲目地進(jìn)貨，還要查詢下個(gè)月的天氣大致情況來定奪。

三、推廣應(yīng)用要趣味

（一）體現(xiàn)知識的實(shí)用性

任何學(xué)習(xí)到的知識只有在生活實(shí)踐中得到應(yīng)用才能體現(xiàn)到它的價(jià)值，因此只有讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識的實(shí)用性才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》后，教師可以安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“本班學(xué)生一周作業(yè)完成情況表”。學(xué)生會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識去設(shè)想需要的項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)出一個(gè)可以使用的統(tǒng)計(jì)表，在動(dòng)手實(shí)踐中感受統(tǒng)計(jì)表的使用性和簡潔性。

（二）注重知識應(yīng)用綜合性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最忌諱學(xué)生“套模式”去解決問題，教師也避免一節(jié)課只出現(xiàn)一種情況的問題，特別是到了高年級，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，教師應(yīng)當(dāng)多增加一些“選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖”的問題，在掌握了新知識的基礎(chǔ)上回顧以前的內(nèi)容，也使學(xué)生認(rèn)識到每種統(tǒng)計(jì)圖都有適合它的情況。當(dāng)然，教師在安排綜合內(nèi)容時(shí)，還可以融合一些其他課程領(lǐng)域的知識，讓統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)變得豐富起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周楠.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問題與策略研究[J].科教文匯，2016，08.