中職數(shù)學教學中課程思政教學的應用與實踐

黃會容

摘要：在中職數(shù)學教學中，很多教師會按照傳統(tǒng)的教學理念，在課堂上對學生講授課本知識，很少滲透其他的知識，所以思政課沒有發(fā)揮出應有的育人教育功能，嚴重影響了學生的德育發(fā)展，對學生日后進入社會非常不利。因此教育研究者開始試著探索一條能夠將思政教育和專業(yè)課教學相融合的教育體系，以期能夠在專業(yè)課教學的過程中，將思政教育融入其中，對學生展開潛移默化的思政教育，由此以課程思政為背景的中職數(shù)學教學，成為專業(yè)課和思政教學相融合的一種主流教學體系[1]，如何將思政教學融入專業(yè)課中，如何讓學生不再抵觸思政課的教學內容，是每一位教師需要深入思考研究的問題。

關鍵詞：中職;數(shù)學;課程思政

1 課程思政背景下的中職數(shù)學教學意義

1.1 培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度

1.2 培養(yǎng)學生良好的思想道德品質

思想品德是一個人立足于社會之根本，如果一個人沒有好的思想品德，那么在生活和工作中很難贏得別人的尊重。對于中職生來講，大部分畢業(yè)生畢業(yè)之后都是直接走向工作崗位，從事相關技術類的工作，所以不僅僅需要有扎實的專業(yè)基礎，與人交往溝通的能力也是不可缺少的。在中職數(shù)學教學中，教師可以在小組合作學習中，開展課程思政背景下的小組合作學習。教師監(jiān)督學生的學習過程，對學生在學習過程中遇到的問題進行分析，向學生強調遇到問題應該保持冷靜的態(tài)度去思考問題，要積極主動和他人交流[2]，當組員發(fā)表意見的時候，自己應該做好一名傾聽者的角色、不能打斷別人的回答，當組員出現(xiàn)錯誤時，作為同一組的隊友，應該有包容之心，積極和組員一同分析問題，所以課程思政背景下的中職數(shù)學教學，對培養(yǎng)學生良好的思想道德品質有積極作用。

1.3 豐富中職數(shù)學課堂形式

對于大多數(shù)中職學生來說，數(shù)學是一門非常枯燥的學科，在學習該門學科的過程中，學生需要花費很大的精力，需要思考和分析，需要結合現(xiàn)實對問題展開討論，對中職生的要求非常高。再加上中職生數(shù)學基礎功底并不是非常扎實，所以學習中職數(shù)學知識很吃力。而作為教師，首要任務自然是完成教學任務，所以教學的過程中教師會嚴格按照教學任務要求對學生開展教學，教學以知識學習和理解為主，教學形式也比較單一化，基本上都是以教師的講解為主。

2 中職數(shù)學課程思政教學實踐研究

2.1 建立科學的學習思路，建立牢抓“主要矛盾”的觀念

在中職思政課教學體系中，有一個知識點講的是主要矛盾和次要矛盾，分析矛盾的主次性，從而引導學生建立矛盾觀念，提高學生做事的效率。在中職數(shù)學教學中，學生在解決數(shù)學問題的過程中，也經常會遇到題目中的各種已知條件和問題，但是要真正地理解這道題，還需要學生去分清楚題目中所提到的關鍵之處，這個關鍵之處就是我們常說的“主要矛盾”。例如在講解“泰勒公式”這部分知識時，該公式的應用是一個難點，但是要理解該公式，學生必須要掌握該公式的推導，因此公式的推導就是本次學習的主要矛盾。學生抓住這個主要矛盾，在課后花時間仔細地對公式進行推導和分析，從而突破主要矛盾，隨后將公式應用在實際問題之中就會更加簡單。

2.2 結合課本數(shù)學知識點展開課程思政教學

在中職數(shù)學教學中，教師可以從課本知識點出發(fā)，探索課程思政教學的路徑。雖然數(shù)學課本上的知識點非常多，難易程度也不一樣，但是不同的知識點也有著一定的規(guī)律和特點，如果學生理解了知識點，那么形成知識結構也會很快。作為一名中職數(shù)學教師，要分析如何將課程思政教學理念融入現(xiàn)實教學中，應該要從知識本身出發(fā)，領悟知識內部所蘊含的課程思政教學內容，隨后有效地將課程思政知識引入其中。

2.3 開展實踐操作，培養(yǎng)精益求精的精神

中職數(shù)學教學不僅需要指導學生學習基礎知識、掌握基本方法，同時還應該培養(yǎng)學生實踐操作能力，因為數(shù)學本身就是一門工具學科，所謂的工具學科就是要將數(shù)學知識應用在實際生活之中，體驗用數(shù)學知識解決實際問題的過程。因此教師在課堂上可以開展實訓課，與其他專業(yè)課不同的是，中職數(shù)學實訓課是構建一個模擬化的生活情境，通過數(shù)學知識和方法來解決情境問題，發(fā)展學生的知識應用能力。

3 結語

中職數(shù)學在大學階段是一門工具學科，該學科非常重要，可以說是任何一個專業(yè)的基礎，教師要結合最新的課程思政教育理念，巧妙地將思政教學內容和要求滲透中職數(shù)學教學中，引導學生在學習數(shù)學知識的過程中，形成良好的學習習慣和態(tài)度，形成優(yōu)秀的思想道德素養(yǎng)和精益求精的精神品質。而且在教學的過程中不會產生對思政教學的抵觸情緒，真正地將思政教學展示在學生面前，從而發(fā)揮數(shù)學課程的思想政治教育功能和育人優(yōu)勢，增強育人合力，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，使教學成為高校思政教育和課程思政的有益補充。這樣學生既學到了數(shù)學知識，同時還發(fā)展了思想道德品質，展現(xiàn)了教育的德智共同發(fā)展功能。

參考文獻：

[1]馬昕.立德樹人理念下大學數(shù)學類課程中的思政探索與實踐[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（24）：59-61.

[2]孫和軍，王海俠.科學素養(yǎng)與人文精神的融通---大學數(shù)學課程思政教學改革探析[J].高等理科教育，2020（6）：22-27.