“群”策“群”力：構(gòu)建家園共育新平臺(tái)

王蓉

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+文化蓬勃生長(zhǎng)，家長(zhǎng)的年齡逐步年輕化，使得教育信息化已然成為教育改革的主流趨勢(shì)，班級(jí)家長(zhǎng)微信群已成為家園聯(lián)系的新平臺(tái)，不再固守傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話、短信等方式。由于教師與家長(zhǎng)之間的教育理念不相同，內(nèi)容的單一使班級(jí)微信群沒有發(fā)揮出其主要的功能。有效的利用家長(zhǎng)微信群，挖掘其應(yīng)有的教育功能，構(gòu)建家園共育新平臺(tái)，以此解決家園之間溝通需求，提高家園溝通效率，因此如何管理好班級(jí)微信群成為“群主”（班主任）新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微信群;家園共育;班級(jí)管理

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。”為了學(xué)校教育和家庭駕馭和諧統(tǒng)一，班主任另一個(gè)任務(wù)就是影響家長(zhǎng)，靈活有效的家園互動(dòng)更加促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幼兒園和家庭之間，教師和家長(zhǎng)之間互相形成教育合力。因此，教師應(yīng)用心經(jīng)營(yíng)微信群，與家長(zhǎng)相互信任、尊重、支持，做到多溝通、多交流。目前，微信群成為溝通幼兒園與家庭的主要交流媒介，群主（班主任）是幼兒園與家庭合作的一架橋梁，要緊跟時(shí)代的步伐，更新自己的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育積極性，讓家園共育活動(dòng)豐富起來(lái)，引進(jìn)家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育新合力。

一、家園溝通的現(xiàn)狀：壓力群

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，微信高效、便捷和即時(shí)的特點(diǎn)為大家所喜歡，現(xiàn)在基本上的班主任都開始利用微信群與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式使得家園溝通的方式變得更加直觀，解決了家園之間溝通需求，提高了家園溝通效率。傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式一般有家訪、家長(zhǎng)會(huì)、書信、電話等方式，微信相比較傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式更為靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。我們班級(jí)有28個(gè)孩子每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)使用微信，但是地處農(nóng)村，有90%的家長(zhǎng)都是外出工作，對(duì)于幼兒園的教育他們并不怎么上心，對(duì)他們來(lái)說(shuō)班級(jí)微信群的建立只是孩子日常在幼兒園的照片“集中地”以及老師的各種通知的“獨(dú)角戲”。

教育不僅僅只是老師的事情，教師與家長(zhǎng)相互配合、支持是家園共育的前提。我們要利用微信群的信息豐富性、及時(shí)性、快捷性等優(yōu)點(diǎn)，從多渠道開發(fā)微信教育功能，搭建家園共育新平臺(tái)，發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能，使其不僅僅只是老師的通知群。

二、家園溝通“新樣態(tài)”：合力群

1.建立群“規(guī)”規(guī)范引導(dǎo)

沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。建群初期，班主任就要與家長(zhǎng)“約法三章”，禁止發(fā)布各種與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的信息，不能讓家長(zhǎng)群變成負(fù)擔(dān)群，要求群內(nèi)成員自覺遵守，共同營(yíng)造一個(gè)綠色健康的交流平臺(tái)，讓教育資訊的信息在微信群落地生根，密切家園溝通。

2.樹立群“心”多元交流

家長(zhǎng)微信群建立的初衷是“愛、服務(wù)孩子”，毋庸置疑，這是教師和家長(zhǎng)的共識(shí)。一個(gè)好的班級(jí)，需要文化的建設(shè)，尤其是家校溝通方面，讓家長(zhǎng)多與你溝通，首先教師要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，多多推送一些關(guān)于家庭教育、學(xué)習(xí)資源、時(shí)事動(dòng)態(tài)等優(yōu)秀的文章，發(fā)布學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)通知，如公布放假、舉行活動(dòng)等通知。班主任要在群里主動(dòng)、及時(shí)的告訴家長(zhǎng)孩子近段時(shí)間的在園情況及分析，既能讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活，也方便班主任向家長(zhǎng)分享新的教育理念，讓雙方在深入的交流互動(dòng)中加強(qiáng)家園共育，形成教育合力。

3.豐富群“內(nèi)容”聚焦發(fā)展

溝通交流是雙向的，微信群的存在不只是展示孩子在幼兒園的生活，教師也需要了解孩子在家情況，特別是能知道孩子在假期時(shí)候的表現(xiàn)，便于了解孩子的假期生活，真正做到家園共育。微信群的建設(shè)離不開家長(zhǎng)的參與，教師、家長(zhǎng)積極地溝通交流讓教書育人可以時(shí)刻的進(jìn)行，所有家長(zhǎng)都能參與到教育管理中來(lái)，從而形成良好的育人環(huán)境。

幼兒的學(xué)習(xí)以直接接觸和實(shí)際操作為主要方式，這種方式一般表現(xiàn)為幼兒與人或物交互之間的游戲。在充分尊重幼兒主體地位的同時(shí)，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和家長(zhǎng)一起對(duì)其加以引導(dǎo)，從而將課程目標(biāo)巧妙的和幼兒的游戲相融合，讓幼兒在游戲中成為真正的主體。這就需要家長(zhǎng)一起與孩子進(jìn)行游戲課程的生發(fā)、探索，微信群也是教師、家長(zhǎng)關(guān)于課程前進(jìn)最好的交流平臺(tái)。

三、家園溝通促成長(zhǎng)：共育群

1.充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育主動(dòng)性

微信群的雙向交流使得微信群不再是教師一個(gè)人的“發(fā)言群”，教師與家長(zhǎng)互相溝通，取得教育共識(shí)，才能真正做到家園共育。幼兒的發(fā)展是迅速的，微信群便于溝通的特性就讓這種雙向互動(dòng)發(fā)揮得淋漓盡致。教師在群里要經(jīng)常發(fā)起大家感興趣的話題，不能讓微信群沉寂下去，與家委聯(lián)系希望她能起帶頭作用，在家委發(fā)起話題后，不僅在群里給她點(diǎn)贊，還在私底下鼓勵(lì)她繼續(xù)促進(jìn)微信群的溝通。逐步使得家委有了主人翁的意識(shí)，她在群里的發(fā)言和推薦的育兒經(jīng)驗(yàn)也更多了。溝通有了相同的話題，家長(zhǎng)不僅會(huì)積極發(fā)表自己的意見，還會(huì)分享自己的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)，大家也就熟悉起來(lái)。微信群是家長(zhǎng)們一個(gè)交流的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了微信群成為教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的共育平臺(tái)。

2.充分利用并發(fā)揮家長(zhǎng)的資源作用

家長(zhǎng)的積極參與配合，會(huì)讓教育事半功倍，不要讓家長(zhǎng)覺得幼兒教育無(wú)所謂，要充分利用家長(zhǎng)的能力與老師一起參與到孩子共同的教育中來(lái)。通過(guò)微信班主任可以多維立體的與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，班主任可以在微信中將需要請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助配合的部分列出來(lái)，家長(zhǎng)了解后主動(dòng)與班主任聯(lián)系并發(fā)揮自己的作用，使家長(zhǎng)成為引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)的共同體。例如，班級(jí)開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂系列活動(dòng)，能進(jìn)一步的促進(jìn)家園共育，有效利用家長(zhǎng)資源，增進(jìn)親子間的情感，激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣和熱情，得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和積極配合。家長(zhǎng)越來(lái)越感受到參與的力量，只要發(fā)現(xiàn)自己身邊有可以利用的教育資源，就會(huì)有意識(shí)地跟班里孩子的共同成長(zhǎng)“鏈接”起來(lái)，從而構(gòu)成幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力。

新媒體時(shí)代，一旦建設(shè)好微信群，建構(gòu)起家園共育的新平臺(tái)，其能量是巨大的。在微信群里進(jìn)行家園溝通，讓家園之間的距離不在遙遠(yuǎn)，形成了家園教育的合力，共享了家園合作的教育智慧。在新型的家園合作關(guān)系中，教師不再是一個(gè)人，人人都有主人翁的意識(shí)，“群主”借助班級(jí)微信群這個(gè)“粘合劑”，將大家牢牢鎖住，形成一個(gè)生機(jī)勃勃的教育新天地。

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