淺談小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維

白濤

摘要：新課程改革對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了更高要求，表示要將創(chuàng)新思維和學(xué)科教學(xué)充分融合，讓學(xué)生既能充分吸收知識(shí)，同時(shí)也能在創(chuàng)新思維的推動(dòng)下發(fā)展創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，從而獲得更全面的提升。因此對(duì)小學(xué)美術(shù)教師而言，應(yīng)思考如何才能將創(chuàng)新思維和美術(shù)教學(xué)充分融合，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。基于此，本文簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;融合策略

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中只是利用教材向?qū)W生傳遞知識(shí)，令學(xué)生的思維被限制在框架當(dāng)中，比如告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的繪畫技巧，和學(xué)生一起欣賞美術(shù)作品時(shí)向?qū)W生滲透主流的思想情感。雖然能夠讓教師完成教學(xué)任務(wù)，但對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有任何幫助，而且對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展造成了極大限制。針對(duì)這種情況，應(yīng)正確看待創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)注意的問題，最后結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)采用有效的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)新思維的注意事項(xiàng)

第一，創(chuàng)新思維是自由的。融入創(chuàng)新思維應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去思考問題，要接受和標(biāo)準(zhǔn)答案不同的觀點(diǎn)，而不是一味地向?qū)W生傳遞標(biāo)準(zhǔn)答案。否則只會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大限制，而且也會(huì)影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。第二，尊重學(xué)生的需求[1]。小學(xué)生喜歡在有趣的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合創(chuàng)新思維應(yīng)充分滿足學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，并且為學(xué)生提供更多思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)不斷發(fā)展，而教師能夠做到這一點(diǎn)以后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也可以獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的融合策略

（一）通過多種模式激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

針對(duì)小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新思維必須以激發(fā)興趣的前提，這樣學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)更加積極，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以激發(fā)興趣的方式非常多，比如可以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲，以《機(jī)器人》為例，開展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過接力游戲共同完成機(jī)器人繪畫作品的創(chuàng)作，由于每一名學(xué)生對(duì)機(jī)器人這理解的有所不同，因此最終完成的作品結(jié)合了所有學(xué)生的想法，可能會(huì)顯得十分怪異，也可能會(huì)非常有趣，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的興趣就得到了明顯增強(qiáng)[2]。又比如在教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，以《動(dòng)物的臉》為例，可以讓學(xué)生通過視頻觀看不同動(dòng)物的頭像，并且觀看之后鼓勵(lì)學(xué)生將自己最喜歡的一種動(dòng)物描繪出來，也可以達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開想象

無(wú)論是欣賞美術(shù)作品還是開展美術(shù)創(chuàng)作，想象都極為重要，而且想象可以推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)新思維，要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開大膽想象，并將自己的想象描述出來，或者也可以結(jié)合想象自由創(chuàng)作[3]。以《我們的現(xiàn)在和將來》為例，教材中給出了幾幅繪畫作品，可以讓學(xué)生在欣賞過后結(jié)合思考與討論的內(nèi)容展開想象，比如想象未來社會(huì)會(huì)有怎樣的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)未來社會(huì)開展繪畫創(chuàng)作。另外也可以讓學(xué)生結(jié)合近幾年出現(xiàn)的新事物展開想象，可以暢想這一事物在未來的社會(huì)會(huì)發(fā)生這樣的變化，比如汽車的自動(dòng)駕駛技術(shù)在未來社會(huì)是否可以真正實(shí)現(xiàn)無(wú)人駕駛，未來的智能手機(jī)能夠幫助人完成哪些工作等，從而讓學(xué)生通過想象不斷發(fā)展創(chuàng)新思維。

（三）在生活中尋找靈感

美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有著極為緊密的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只從教材入手，雖然教材也有大部分和生活有關(guān)的內(nèi)容，但無(wú)論是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品還是訓(xùn)練繪畫技巧等都只使用教材，導(dǎo)致學(xué)生的思維被完全限制在了教材框架之內(nèi)。這對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展極為不利，而且也會(huì)令美術(shù)課堂變得特別呆板和枯燥。因，此可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，跳出教材的限制，通過生活中的事物激發(fā)創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維[4]。以《認(rèn)識(shí)中國(guó)畫》為例，教材中給出了幾幅我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫樣式，比如人物、花卉、山水等，接下來可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的事物創(chuàng)作繪畫作品，而且不必對(duì)內(nèi)容做任何限制，只要和生活有關(guān)都可以體現(xiàn)在畫紙上，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住生活中的靈感，并通過生活發(fā)展創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，然后通過激發(fā)興趣、引導(dǎo)想象、聯(lián)系生活等方式將創(chuàng)新思維融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的良好發(fā)展，并且突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，最終令小學(xué)美術(shù)教學(xué)也能夠獲得強(qiáng)大的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]芙蓉熊.淺談小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)研討[J].教育研究，2019，2（1）.

[2]田維軍.淺談中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].讀天下（綜合），2020（6）：0256-0256.

[3]熊芙蓉.淺談小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)研討[J].教育研究（2630-4686），2019，002（001）：P.72-73.

[4]肖新來.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].美與時(shí)代（中），2018，000（003）：126-127.