淺析新時期如何做好小學(xué)班主任工作

鐘圓圓

摘要：班主任是一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，作為一名合格的班主任首先就要有先進的教育思想和創(chuàng)新意識，在更新育人與管理方面肩負重任，用科學(xué)的教學(xué)理念來管理好班級。班級中每一位學(xué)生都是單獨的個體，要想將這些個體聚合在一起形成一股合力并非易事，這要求班主任在新時期下要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，從大局著眼，讓自己的班級更有凝聚力。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)教學(xué);班主任工作

前言：

“以生為本，立德樹人”是新課改中所提倡的，這就要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)手段及方式，用更符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計劃為前提，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和加強綜合素質(zhì)。不止教學(xué)工作要做好，教師還須要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，不斷強化其核心素養(yǎng)。尤其在新時期多元化的教育要求下，班主任就需要在開展工作中應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)注，從而獲取到更多反饋的教學(xué)信息，以提升班級管理工作的前瞻性、全面性及宏觀性，進而提高教學(xué)效果及質(zhì)量。

一、聯(lián)合各科教師，詳細規(guī)劃發(fā)展

“偏科”是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的狀況，這種問題出現(xiàn)是由于學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力等的差異性，在長時間不斷學(xué)習(xí)磨合里，并依照自己的喜好自主篩選各個不同學(xué)科的優(yōu)劣，不自覺的選擇出自己最為喜歡的學(xué)科。偏科現(xiàn)象在學(xué)生中產(chǎn)生，其背后隱含的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，也與教師在各學(xué)科開展教學(xué)的關(guān)系密不可分。為讓學(xué)生能夠更好的發(fā)掘出自身潛能，班主任應(yīng)盡量施展出良好的協(xié)調(diào)作用，在開展教學(xué)工作的過程中，要聯(lián)合其他各科教師針對學(xué)生能力的發(fā)展做出更加細致、整體的規(guī)劃。

例如，班主任可以參照階段性測試成績，在班級內(nèi)部統(tǒng)計出學(xué)生顯示問題的學(xué)科和存在偏科的學(xué)生人數(shù)，然后再以調(diào)查問卷形式，讓學(xué)生寫到自身在學(xué)習(xí)過程中遇到些什么樣的問題，并且要收集和整理好，將反饋信息傳遞給各科教師手中。最后與教師們討論在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，以本班的具體學(xué)情為基準(zhǔn)，探討更科學(xué)合理的教學(xué)計劃。另外，教師不能用成績的好壞去評判一個學(xué)生的能力大小，以考試成績作為目標(biāo)去要求學(xué)生的話，這樣也只是徒增學(xué)生的壓力而已，要知道提升分?jǐn)?shù)并非一朝一夕之功。班主任可將學(xué)生的長期目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎唐诘囊子趯崿F(xiàn)的目標(biāo)。這樣不僅能極大讓學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕，在盡量實現(xiàn)短期目標(biāo)時，學(xué)生的自信心也明顯有所提高，這對于調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性有著莫大幫助。

二、關(guān)注心理健康，幫助解除困擾

小學(xué)生的智力和心理都處在發(fā)展中的初級階段，他們的學(xué)習(xí)及認知能力均較差，相對較低的是文化水平，所以極易受到他人的影響，并且還沒有學(xué)會如何很好的處理負面情緒，這樣學(xué)生就會難以避免的在生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)種種困惑和難題，這也是影響學(xué)生進步與成長的重要原因。因此，班主任不但在學(xué)生學(xué)業(yè)上的進步與提高要多加關(guān)注，同時也應(yīng)關(guān)注他們在心理方面的態(tài)勢和動向，溝通和交流也是必不可少的，不能只是表面化看待問題，而是要探究深層次的問題癥結(jié)所在，去真正幫助學(xué)生走出陰霾，去迎接嶄新學(xué)習(xí)和生活帶來的奇跡。

例如，班主任最近發(fā)現(xiàn)以前成績一直不錯的一名學(xué)生，在這學(xué)期學(xué)習(xí)成績下降的很快。開始班主任可能會認為是學(xué)生在新進入的學(xué)習(xí)階段的不適應(yīng)感，出現(xiàn)成績波動也屬正?，F(xiàn)象，但是學(xué)習(xí)成績還是處于一直下滑的狀態(tài)。為徹底弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師在與其家長交談中得知，原來這位學(xué)生的家長經(jīng)常吵架甚至鬧離婚，導(dǎo)致對學(xué)生的關(guān)心度明顯降低，這種家庭氛圍讓學(xué)生壓抑了很多負面情緒，因此成績才會一落千丈。班主任首先要找到家長深刻討論對子女教育方面的意義，讓家長多關(guān)心子女的教育問題，同時也多關(guān)心學(xué)生的心理變化。然后班主任再找到學(xué)生進行深度交流溝通。在后來學(xué)習(xí)中，這名學(xué)生這學(xué)期成績果然就有了明顯的進步。在新時期班主任管理工作中，心理健康教育從來都是不容忽視的重要一環(huán)。

三、運用評價機制，促進學(xué)生成長

以小學(xué)生的視角而言，班主任的言行舉止都對學(xué)生有不容忽視的影響。班主任的表揚定能激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們在面對學(xué)習(xí)時更有自覺性與積極性;但班主任的指責(zé)卻讓學(xué)生感到無地自容，這樣也只會讓學(xué)生更在班級里更抬不起頭來。因此，班主任要善于使用好評價機制，去激勵學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的微小進步，要及時發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生身上存在的閃光點，讓學(xué)生不僅意識到自身存在的優(yōu)勢，也在教師技巧性的評價里同樣發(fā)現(xiàn)自身的缺點，進而讓學(xué)生的個人綜合素質(zhì)得以提升。

例如，在班級里的大掃除中，平時一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在掃除中表現(xiàn)十分賣力，這時班主任就可以說出鼓勵的話語：你們看看這兩位同學(xué)表現(xiàn)的多么優(yōu)秀，干的太賣力了！同學(xué)們可要多向他們學(xué)習(xí)。這樣鼓勵的話語能讓學(xué)生更加奮進，但班主任又話鋒一轉(zhuǎn)：要是你們在平時學(xué)習(xí)的時候也有這股勁頭的話，相信你們一定是班級里進步最塊、最大的學(xué)生。這樣班主任采用先揚后抑的手段，在激勵學(xué)生身上優(yōu)勢的同時，又委婉的指出了其存在的不足，這樣學(xué)生才能更接納和理解班主任的良苦用心。通過如此的評價機制，教師的激勵式評價能讓學(xué)生樹立信心，同時也意識到自身存在的一些問題，這樣既提升了班主任管理工作的實效性，又讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)生活中的困難時更有自信。

總結(jié)：

總之，在新時期下的小學(xué)班主任的班級管理工作可謂是事無巨細、復(fù)雜多變的，這要求班主任應(yīng)具有不斷提高自身綜合素質(zhì)的能力，并要在實際管理工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提高管理水平。班主任要時刻牢記以生為本的教育思想，針對學(xué)生實際學(xué)情和成長動態(tài)，采用多樣化的教學(xué)設(shè)計手段，來提升班級管理的有效性，為學(xué)生全方位發(fā)展保駕護航，同時推動小學(xué)班主任管理工作的順利開展。

參考文獻：

[1]王婧薇.做好小學(xué)班主任工作的若干思考[J].教師教育論壇，2020，33（12）：89.

[2]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.