初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑精神的提高方法

王丹丹

摘要：初中數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)和提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果影響很大。教師的方法教育會(huì)影響到課堂氛圍。在課堂上，教師要立足教學(xué)實(shí)踐，圍繞質(zhì)疑精神的培養(yǎng)積極的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。本文將從鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、深度挖掘知識(shí)、制造錯(cuò)誤陷阱三個(gè)方面，緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑精神的提高方法展開(kāi)系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生自信;發(fā)散思維寬度;強(qiáng)化知識(shí)理解;發(fā)揮教育機(jī)智

隨著年級(jí)的攀升，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也逐漸上升。如何確保學(xué)生能聽(tīng)懂，能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)？我們教師通常會(huì)通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)觀察并考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)回答，做出針對(duì)性的教學(xué)改善方案。此外，教師在課后也要積極反思學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在課堂上教師要抓住學(xué)生朦朧的眼睛，從學(xué)生的眼中觀察學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解程度，然后有目的的訓(xùn)練學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生處成朋友的關(guān)系，然后讓學(xué)生對(duì)教師有一個(gè)深度的認(rèn)識(shí)，從而不會(huì)因?yàn)榭謶趾托睦镒饔玫那疤嵯拢谡n堂上瑟瑟發(fā)抖。教師在學(xué)生心里的一個(gè)重塑性是非常重要的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生很害怕老師，那么早在課堂上會(huì)走神或者是全神貫注的在聽(tīng)講，但是卻不明白教師所講的內(nèi)容很難去理解，所以教師在這種前提下，就要改變學(xué)生對(duì)教師的一種看法。

例如在教授“直方圖”時(shí)，在講解直方圖的過(guò)程中，教師讓學(xué)生掌握技巧和方法，通過(guò)直方圖的幾個(gè)步驟，去理解數(shù)據(jù)頻數(shù)和頻數(shù)分布的意義，并且能夠繪制直方圖。直方圖涉及到的內(nèi)容有很多，為了讓學(xué)生能夠更深度的理解，就是可以用舉例來(lái)加深學(xué)生的印象，比如在全體班中，你要挑選出身高同等的幾名學(xué)生去參加表演那么你會(huì)用哪種方法進(jìn)行選擇？引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生理解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、深度挖掘知識(shí)

如果有小學(xué)知識(shí)的前提下，那么在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，學(xué)生就不會(huì)感受到有壓力，就可以更好的去理解初中的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上的講解，教師要注重方式方法，去觀察學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)方式的可行性。教師不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，不能用自己的學(xué)習(xí)方式去區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要知道學(xué)生是發(fā)展中的人，要符合學(xué)生的主體性，不能用自己的方式去強(qiáng)迫學(xué)生用這種方式學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)于問(wèn)題的環(huán)節(jié)要積極的去發(fā)散學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生知識(shí)的深度，然后積極有效的促進(jìn)學(xué)生，能夠利用知識(shí)去進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。

例如在教授“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查分為抽樣調(diào)查和全面調(diào)查，教師針對(duì)這兩種調(diào)查提出問(wèn)題，讓學(xué)生更好的去理解去區(qū)分，針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解這兩個(gè)的概念和含義以及他們之間的區(qū)別，再通過(guò)做題來(lái)加深學(xué)生的印象。教師讓學(xué)生去查閱書(shū)中的內(nèi)容，然后教師則在黑板上進(jìn)行這兩種統(tǒng)計(jì)調(diào)查的問(wèn)題，針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用兩種調(diào)查去進(jìn)行解答，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)這兩種調(diào)查，有目的讓學(xué)生去區(qū)分它們之間的區(qū)別。

三、制造錯(cuò)誤陷阱

如果要發(fā)散學(xué)生的思維，那么教師就要在不同情況下進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。為了有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維寬度，教師在進(jìn)行問(wèn)答環(huán)節(jié)的時(shí)候就可以對(duì)問(wèn)題做出多種方式的解決方案，讓學(xué)生思考多種方式的運(yùn)用。并且適當(dāng)?shù)脑趩?wèn)答環(huán)節(jié)中提出陷阱，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，有效客觀的去促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否理解透徹，在提問(wèn)環(huán)節(jié)中引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在做題時(shí)培養(yǎng)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于做事不能快速的選擇，要學(xué)會(huì)用細(xì)致和穩(wěn)定的方式去解答。

例如在教授“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”時(shí)，在進(jìn)行教授時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷整理、分析，收集數(shù)據(jù)，從中得出結(jié)論，來(lái)明白節(jié)水的重要性。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的過(guò)程，提出合理化建議，感受數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的價(jià)值，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解節(jié)水的重要性， 重點(diǎn)收集數(shù)據(jù)，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖和難點(diǎn)，恰當(dāng)選用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，在教學(xué)過(guò)程內(nèi)容及流程中，教師與學(xué)生活動(dòng)，并備注明確的教學(xué)目標(biāo)，然后導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生的復(fù)習(xí)檢測(cè)，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，在初中階段的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，積極有效的去改善，不斷提高自身素養(yǎng)，教師要符合教書(shū)育人的原則，在課前要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，有效的去進(jìn)行實(shí)施，在課中積極的引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)散學(xué)生的思維寬度，在課后教師要進(jìn)行教學(xué)反思，針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以開(kāi)展第二次的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)教同學(xué)或者教師，有效的提高對(duì)知識(shí)的理解程度和加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

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