信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)有效融合的研究

徐迎 王利君

摘要：在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師多是采用灌輸式并自由練習(xí)的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，學(xué)生對于這種教學(xué)模式逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生消極倦怠的心理，因此教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生快速的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生多方面的視覺體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。本文通過在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，采用信息技術(shù)進(jìn)行知識的講解，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中美術(shù);有效融合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入實(shí)施，再進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師也積極地采用信息技術(shù)來進(jìn)行知識的講解，借助信息技術(shù)來為學(xué)生直觀形象化的展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升，并能及時(shí)跟上教師的節(jié)奏，進(jìn)行知識的探究與掌握，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。同時(shí)通過信息技術(shù)能幫助學(xué)生拓展和豐富課外的教學(xué)資源對于學(xué)生而言能夠?qū)崿F(xiàn)多方面知識的掌握，對于學(xué)生綜合能力的提升起到了積極的影響。

一、借助信息技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，可以借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生能夠在情境中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能夠通過美術(shù)與多媒體的結(jié)合，借助背景音樂來烘托課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有效的豐富了學(xué)生多方面知識的掌握，學(xué)生能夠高效地理解教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“中國畫”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體來為學(xué)生展示一幅“現(xiàn)代繪畫作品”和一幅“當(dāng)代中國畫”來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生說出自己對于中國畫的了解。同時(shí)教師向?qū)W生提問：在進(jìn)行中國畫繪制的工具材料都是什么？學(xué)生討論之后，教師為學(xué)生展示：文房四寶，并讓學(xué)生明確筆、墨、紙、硯都是哪些地方的比較好。同時(shí)讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀畫家的作品，讓學(xué)生明確每一幅作品的創(chuàng)作都需要在特定的情境中激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感來完成的。教師為學(xué)生播放一些具有中國風(fēng)的歌曲，并讓學(xué)生邊欣賞邊跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行作品的繪畫，同時(shí)教師對于學(xué)生講解“中國畫”應(yīng)該具備的藝術(shù)特征。教師借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在情境中逐步感受中國畫的內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升，并能在情境中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。

二、借助信息技術(shù)，豐富學(xué)生的課外知識

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師多是采用講解和自由練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)教學(xué)的效果不理想，并且促使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以借助信息技術(shù)來搭建良好的平臺，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行課堂活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧髌返臍v史背景和創(chuàng)作相關(guān)的資料進(jìn)行深入的理解與掌握，幫助學(xué)生能夠豐富課堂的知識，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如：教師在進(jìn)行“卡通形象設(shè)計(jì)”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體來為學(xué)生展示一個(gè)卡通形象：大眼睛、眼皮厚、沒睡醒、胖嘟嘟。讓學(xué)生猜測，學(xué)生很快猜出來是：加菲貓。采用同樣的方式來讓學(xué)生猜出了：福娃、哪吒、阿凡提、獅子王等卡通形象，并讓學(xué)生通過對比來了解卡通形象的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生觀看之后展示一個(gè)：1978年版的加菲貓和現(xiàn)代版的加菲貓進(jìn)行對比，讓學(xué)生明確加菲貓隨著時(shí)間的推移在形象上都發(fā)生了怎樣的變化。接著教師為學(xué)生展示生活中的各種顏色的小貓，并讓學(xué)生與卡通形象的小貓進(jìn)行色彩的對比。同時(shí)借助這種教學(xué)方式讓學(xué)生了解“米老鼠和唐老鴨”的創(chuàng)作背景和卡通人物特征。教師借助這種方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，并且豐富了學(xué)生多方面的知識，學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。

三、借助信息技術(shù)，提供多渠道交流平臺

通過信息技術(shù)有效的拉近了人與人之間的關(guān)系，同時(shí)通過信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享與交流，讓學(xué)生通過信息技術(shù)在課下與教師進(jìn)行良好的互動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下課上都能進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師幫助學(xué)生解答課下遇到的一些問題提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，對于學(xué)生多方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：教師在進(jìn)行“裝飾畫”一課的教學(xué)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生課下借助家里的現(xiàn)有工具和材料進(jìn)行作品的創(chuàng)作，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自家的裝修風(fēng)格來創(chuàng)作作品。教師在課下進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，遇到了瓶頸和相關(guān)的問題，可以借助微信、QQ和班級的交流群來進(jìn)行相關(guān)問題的交流與分享，教師根據(jù)學(xué)生普遍提出的問題進(jìn)行匯總，并結(jié)合制作成電子課件來發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己觀看之后進(jìn)行創(chuàng)作。教師還可以讓學(xué)生將自己的作品排成照片發(fā)給教師，并讓學(xué)生錄制相關(guān)的視頻說出自己的創(chuàng)作理念，教師根據(jù)學(xué)生的作品來及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況。教師借助這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能在課上課下與教師進(jìn)行良好的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性被調(diào)動，從而提高了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師采用信息技術(shù)進(jìn)行知識的講解，幫助學(xué)生豐富多種課外資源學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑢τ趯W(xué)生創(chuàng)造能力的提升，同樣起到了良好的促進(jìn)作用，對于學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)，已掌握教學(xué)內(nèi)容，奠定了良好的基礎(chǔ)。

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