小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

仝珍

摘要：小學(xué)低年級(jí)是形成計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，出色的計(jì)算能力會(huì)為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)情況并不是很樂(lè)觀(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)科非常抽象乏味，且小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展不甚完整，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師們最好不要使用傳統(tǒng)的題海性的教育方法，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好以及時(shí)事話(huà)題進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。本文通過(guò)閱讀文章資料，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)提高

引言：

提升小學(xué)生的計(jì)算能力頗為關(guān)鍵，但重中之重是老師們要幫助同學(xué)們培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們找出規(guī)律，合理計(jì)算。繼而同學(xué)們就能在探索計(jì)算規(guī)律的過(guò)程中能夠自發(fā)地提問(wèn)，尋找正確答案。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們必先輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算規(guī)律化解生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而潛在地提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

一、小學(xué)低年級(jí)同學(xué)計(jì)算能力不佳的原因

（一）教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維缺乏正確引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首要任務(wù)就是喚醒同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)他們的思想邏輯進(jìn)行多方面的分析，通過(guò)啟蒙性的訓(xùn)練提高他們的數(shù)學(xué)能力。然而，相當(dāng)一部分老師在課堂教學(xué)時(shí)仍然不能脫離灌輸教學(xué)這個(gè)模式，同學(xué)們只能被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的要求按部就班地完成背誦、記憶的環(huán)節(jié)。計(jì)算本身就是需要自主探索的過(guò)程，這樣一來(lái)，同學(xué)們的計(jì)算能力自然難以提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式難以提高學(xué)生計(jì)算水平

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)題目本質(zhì)的計(jì)算能力，同時(shí)也最好能喚醒他們的創(chuàng)新開(kāi)拓精神。在教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)該設(shè)置異彩紛呈的課堂模塊，吸引同學(xué)們一邊思考一邊記憶，但是在應(yīng)試教育理念下，大部分老師家長(zhǎng)都過(guò)于重視孩子們的考試分?jǐn)?shù)，在校時(shí)同學(xué)們被要求完成大量的計(jì)算練習(xí)，本想在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中提高運(yùn)算能力，但是這卻會(huì)擠壓同學(xué)們的自我思考空間，加上科目繁多壓力過(guò)重，這些都妨礙培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)計(jì)算的主動(dòng)性。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位難以得到重視

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們必須要貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，培育他們的計(jì)算能力。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐里，相當(dāng)比例的老師并沒(méi)有從本質(zhì)上領(lǐng)悟?qū)W生才是主人的道理，認(rèn)為小學(xué)生年齡小，本身不太自覺(jué)，也不會(huì)主動(dòng)計(jì)算，所以更加忽略輕視孩子們的主體地位。老師自身的角色定位沒(méi)有發(fā)生有效的變化。這一教學(xué)理念限制了學(xué)生計(jì)算水平的提高，也不利于創(chuàng)設(shè)高效率課堂。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算能力的方法

（一）與生活實(shí)際相結(jié)合

與生活實(shí)際結(jié)合，也是現(xiàn)在這一背景下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)也需要豐滿(mǎn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，甚至關(guān)聯(lián)到現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展。很多時(shí)候，運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律去計(jì)算問(wèn)題，是比直接計(jì)算簡(jiǎn)單很多的。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)克和千克這一章，就可以按照生活實(shí)際，引入買(mǎi)菜、體重等內(nèi)容，進(jìn)而使用數(shù)學(xué)計(jì)算，經(jīng)過(guò)變換和對(duì)比，求出答案。還可以引出更進(jìn)一步的思考：運(yùn)用什么運(yùn)算規(guī)律可以化整為零等。數(shù)學(xué)本就與生活實(shí)際密不可分，因此要想充分提高小學(xué)生的計(jì)算水平，聯(lián)系真實(shí)生活這個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最好將其運(yùn)用于預(yù)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程，使孩子們能夠從平常的生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也就更能創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理念和加減乘除的內(nèi)化細(xì)化。結(jié)合實(shí)際，激發(fā)小學(xué)生思考的欲望是相當(dāng)起效的，這樣有助于破除小學(xué)生的思維固化，使他們?cè)趯?shí)際生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里體會(huì)計(jì)算的趣味。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)許多事物都保有一份新鮮感， ，如果一味地要求他們按照死板僵硬的模式去進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，會(huì)讓他們對(duì)此失去興趣，甚至感到厭惡。所以老師這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變很重要，這直接影響著同學(xué)們計(jì)算能力的提升。首先，老師們務(wù)必尊重同學(xué)們的課堂主體地位，把課堂還給他們，令其自我探索。比如說(shuō)，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)加減法的時(shí)候，老師可以出一道題，讓同學(xué)們自己探索解法，爭(zhēng)取直接口算出正確答案，而不是教給他們用感性的數(shù)手指、數(shù)小木棍等教具的方法得出結(jié)果。老師們務(wù)必放下身段，加強(qiáng)耐心，給予小學(xué)生更多的引導(dǎo)，不要填鴨式地傳授理論結(jié)果，告訴孩子們?cè)趺醋?，怎么想。老師們必須從“領(lǐng)導(dǎo)者”的位置走下來(lái)，設(shè)身處地為同學(xué)們考慮，思考如何才能讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣。有些時(shí)候還可以采用分層教學(xué)的方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)模式下，老師一般會(huì)把知識(shí)原原本本地告訴同學(xué)們，他們不必超出書(shū)本范圍去思考就能獲得知識(shí)。想要提高孩子們的計(jì)算能力，老師們必須拋棄一部分固守成規(guī)的教學(xué)方式，定位自身角色，用啟蒙性的提問(wèn)來(lái)吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)。比如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)一百以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算時(shí)，老師可以只講解 a+b+c=d 這一變式，不提供更多其他的變式方式，而僅提供一個(gè)例題，如d-c-b=a，讓同學(xué)們用相似的想法去探索求證。當(dāng)某位同學(xué)想到驗(yàn)證方法后，老師可以讓他在黑板上寫(xiě)下答案，然后帶領(lǐng)同學(xué)們尋找其他方法，使同學(xué)們得出正確答案，分析最優(yōu)解答。同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，不僅獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成就感，而且逐漸提高了計(jì)算水平，對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了信心。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是同學(xué)們學(xué)習(xí)理科相關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化數(shù)感和養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)時(shí)期。當(dāng)前這個(gè)大背景下，老師們的教學(xué)任務(wù)不僅是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，還要從根本上提高他們的計(jì)算能力?？偟膩?lái)說(shuō)，老師們要著眼不同培養(yǎng)方向，幫助小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立計(jì)算的習(xí)慣。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和邏輯素質(zhì)不斷提升，他們的計(jì)算能力也會(huì)不斷強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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