思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：思維導(dǎo)圖通過(guò)自身的歸納和總結(jié)功能，將原本單一的書(shū)面知識(shí)表達(dá)給直觀、充滿(mǎn)活力的學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的便利，而這種直觀感加深了學(xué)生的記憶。此外，思維導(dǎo)圖通過(guò)增加位置、顏色等相關(guān)元素，在這種教育方法的操作中發(fā)揮著不可或缺的作用，使思維導(dǎo)圖更豐富、更生動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。本文主要對(duì)小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，并對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了深入的探索和研究，合理地運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人信息，補(bǔ)充了知識(shí)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了中間地帶，強(qiáng)化了課程，構(gòu)建了虛假的問(wèn)題集合，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平做鋪墊。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的合理應(yīng)用非常重要，除了能激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性外，還能把小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高到一個(gè)新的水平。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以思維導(dǎo)圖為重點(diǎn)，運(yùn)用有效手段，最大限度地發(fā)揮效能，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要描述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，具體如下：

1.思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，新穎學(xué)習(xí)工具

人們總說(shuō)興趣是學(xué)生人生中最好的老師，但這也是學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)條件。思維導(dǎo)圖可以對(duì)數(shù)學(xué)教育情境做出多種改變，小學(xué)生容易被豐富的色彩表達(dá)、靈活多樣的畫(huà)面結(jié)構(gòu)、多面的知識(shí)拓展所吸引。

1.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主，發(fā)揮主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主地位，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的人性化管理。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教育情況，賦予學(xué)生充分發(fā)揮主觀作用、積極討論、提出問(wèn)題、加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的能力。根據(jù)心理學(xué)研究，在討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)人的思維精神高度集中，提高了接受和處理信息的能力，能夠?yàn)榻鉀Q問(wèn)題帶來(lái)更多的靈感。

1.3拓展思維能力，活躍解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同一個(gè)班級(jí)的知識(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有不同的理解和表達(dá)。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)多種方式集思廣益思考和簡(jiǎn)單，萌發(fā)新的想法，并取得思維導(dǎo)圖的成果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相對(duì)于其他學(xué)生的豐富收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

1.4知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，反思易錯(cuò)難題

數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的、獨(dú)立的，就像一棵大樹(shù)，一根茁壯的樹(shù)枝。因?yàn)槊總€(gè)獨(dú)立的對(duì)象都是從中心詞延伸到各部分知識(shí)點(diǎn)的中心詞，所以各部分的基礎(chǔ)知識(shí)和分支一樣。思維導(dǎo)圖是學(xué)生大腦思考過(guò)程和放射性思維的表達(dá)。在創(chuàng)造性思維中，也是以單個(gè)中心詞開(kāi)始，隨著理性的深化，聯(lián)想到一系列相關(guān)的對(duì)象，然后形成邏輯圖。

2.思維導(dǎo)圖在教師教學(xué)中的運(yùn)用

2.1輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，聚焦數(shù)學(xué)教育的中間環(huán)節(jié)，清晰地形象化數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵思想，清晰地闡明相關(guān)理論的邏輯順序，表達(dá)理論的獨(dú)立性和聯(lián)系性，歸納學(xué)生知識(shí)的異同，為數(shù)學(xué)構(gòu)建有效的課堂。這也是為什么在數(shù)學(xué)新概念教學(xué)中，教師更有優(yōu)勢(shì)去了解當(dāng)前使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些舊知識(shí)是相互聯(lián)系的，知道為什么，探索概念之間更多的聯(lián)系，開(kāi)展有意義、發(fā)人深省的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2引導(dǎo)示范創(chuàng)新，發(fā)揮主導(dǎo)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)課程中。為了鼓勵(lì)老師自己去發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)，老師必須給學(xué)生一個(gè)示范和指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖的差異取決于學(xué)生不同的性格特征、愛(ài)好、知識(shí)水平和心態(tài)。這就是為什么不同顏色和個(gè)性的思維導(dǎo)圖代表了所有學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生向我展示，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生開(kāi)展必要的交流，并進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。

2.3階段系統(tǒng)整合，建構(gòu)知識(shí)聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)必須強(qiáng)調(diào)教師聯(lián)系教育實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的整體性。組織和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是教師固化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要一步，而整合和交流數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)具有高容量、時(shí)間和密度的特點(diǎn)，尤其是在接近期末復(fù)習(xí)階段時(shí)尤為重要。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的能力，老師選擇使用不同的教育方法可以讓學(xué)生獲得以各種方式適應(yīng)社會(huì)生活所必需的基本知識(shí)、基本技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新的教育工具鼓勵(lì)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)之間和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法思考、發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。最后，有效的教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并具有基本的創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的態(tài)度。如何合理地將思維運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，仍然應(yīng)該發(fā)現(xiàn)、探索、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維和具體思維的過(guò)渡，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的充分想象和渴求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)是不斷發(fā)展的。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：劉洪美（1981.08—）女，彝族，云南省曲靖市羅平縣臘山街道普妥小學(xué)教師