新國家標(biāo)準(zhǔn)下的日語人才培養(yǎng)模式研究

劉清揚(yáng)

摘要：新國家標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對于大學(xué)日語專業(yè)人才的培養(yǎng)、對教師隊(duì)伍的要求、對課程的設(shè)計(jì)與反饋都將產(chǎn)生全新的變化。從培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)要求、知識要求、能力要求到課程體系、課程結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件等都有了新的要求。

關(guān)鍵詞：新國標(biāo);人才培養(yǎng);跨文化交流

一、新國家標(biāo)準(zhǔn)的出臺

2018年1月30日《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺，新國家標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對于大學(xué)日語專業(yè)人才的培養(yǎng)、對教師隊(duì)伍的要求、對課程的設(shè)計(jì)與反饋都將產(chǎn)生全新的變化。從培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)要求、知識要求、能力要求到課程體系、課程結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件等都有了新的要求。

新時期下對于日語人才提出了若干新的要求。以熟悉中國和日本的文化為基礎(chǔ)的跨文化能力、相關(guān)專業(yè)知識、某種專業(yè)能力、思辨能力、研究能力、創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)、綜合能力等。使學(xué)習(xí)者擁有較好的人文素質(zhì)、中外的文化深度、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、思辨與創(chuàng)新能力。

在素質(zhì)要求方面：日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷和國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)以及合作精神。日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握日本語言知識、文學(xué)知識、日本及相關(guān)區(qū)域知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知識以及人文社會科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。在能力要求方面：日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力、一定的研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

國標(biāo)突出了人才培養(yǎng)中的人文理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有中國情懷、世界眼光、豐富的文化知識。在跨文化交流能力方面要求：能通過語言學(xué)習(xí)認(rèn)識世界的多樣性，并以積極開放的態(tài)度對待多元文化現(xiàn)象;能敏銳覺察并能合理解釋和分析文化差異;能靈活運(yùn)用策略完成跨文化交流任務(wù);能幫助中日不同文化背景的人士進(jìn)行有效的跨文化溝通。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握外語的聽、說、讀、寫、譯等語言能力，擁有外語應(yīng)用、交際能力。新國標(biāo)中要求：外語類專業(yè)學(xué)生掌握外國語言知識、外國文學(xué)知識、區(qū)域與國別知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知識以及人文社會科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)特色。外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

二、目前日語教育的現(xiàn)狀

教師隊(duì)伍迅速增大：由于國內(nèi)大學(xué)日語碩士與博士的逐年增多，日語專業(yè)高學(xué)歷人才逐漸增多，由過去供不應(yīng)求發(fā)展到現(xiàn)在供大于求。海歸人員的增多，赴日留學(xué)的條件便利，在日本取得碩士、博士學(xué)位的日語專業(yè)人才回國就業(yè)，年輕的高學(xué)歷日語教師占主流。專業(yè)廣泛，有傳統(tǒng)的日本文學(xué)、語言學(xué)、日本語教育，也有新增的日語翻譯、日本經(jīng)濟(jì)、日本歷史等跨學(xué)科的專業(yè)。青年日語教師活躍在教學(xué)一線上，在各種教學(xué)競賽中展現(xiàn)風(fēng)采。

科研方面：日語教學(xué)資料的豐富，教材種類與數(shù)量的增多，學(xué)術(shù)專著，翻譯著作、科研項(xiàng)目、高水平論文的層出不窮，科研成果豐碩。內(nèi)容涵蓋日本文學(xué)、語言學(xué)、日語教育、翻譯等各個方面。

師資培訓(xùn)的增多：日本的國際交流基金每年舉辦的各種形式的培訓(xùn)，國內(nèi)的骨干教師培訓(xùn)、研討班的不斷增加。中國日語教學(xué)研究會、外研社、高教社、外教社等出版機(jī)構(gòu)贊助舉辦的研修活動。

學(xué)生的各種交流活動、比賽的豐富。與日本各大學(xué)間的學(xué)生交流，長期、短期項(xiàng)目，中華杯全國日語演講比賽，全國日語作文大賽，朗讀比賽，日語國際交流基金的歌唱比賽，笹川杯日語知識大賽、卡西歐杯研究生、本科生辯論講演大賽、日本學(xué)碩士論文大賽等等。

三、日語教育的問題與改革

（一）日語教育存在的矛盾與問題

就業(yè)形勢嚴(yán)峻：就目前就業(yè)形勢來看，隨著日企的減少，日語專業(yè)的就業(yè)不容樂觀，學(xué)習(xí)日語人數(shù)的上漲與就業(yè)崗位的減少形成很大矛盾，這也造成了用人單位招聘條件的提高，此外用人單位多數(shù)是要求復(fù)合型人才，即除外語之外，還擁有其它技能的人才。就業(yè)崗位也不僅是局限翻譯，擁有跨文化交際能力，其它素質(zhì)的拓展，學(xué)習(xí)新技能的能力的人才備受歡迎。日語教育面臨的新課題：注重傳統(tǒng)教學(xué)，提倡聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，側(cè)重語言綜合能力的提高，課程設(shè)置過于單一，教學(xué)方法有待提高，以學(xué)生為主體的教育方法還未形成。

傳統(tǒng)教學(xué)中多是以教師為主導(dǎo)的課堂， 學(xué)生被動的聽課。課堂以教師講授為主，教師把單詞、語法、各種知識點(diǎn)清晰的講給學(xué)生，再通過反復(fù)的練習(xí)、記憶、背誦去強(qiáng)化。這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能把語言知識點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，但不盡人意的地方是學(xué)生記得快忘的也快，實(shí)踐運(yùn)用較少。所以會出現(xiàn)一個明顯的問題是過級考試率很好，真正與日本人交流時會有一定障礙，讀寫能力很好，聽說能力卻遠(yuǎn)不如讀寫能力。

周圍環(huán)境的變化，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與以往有很大不同，網(wǎng)絡(luò)的普及，智能手機(jī)的普及等使學(xué)生周圍不僅只有書本，只通過教材、書本的傳授已經(jīng)不能完全吸引住學(xué)生的眼球，教師在課堂上需要精心設(shè)計(jì)多媒體課件，課下的作業(yè)也不局限于讀讀寫寫，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等的應(yīng)用逐漸普及。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新設(shè)定

無論從外語類國家新標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是從社會發(fā)展與人才需求來看，都需要重新研究、探討日語專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前此方面的研究各高校都處于研討中，伴隨著新國標(biāo)的出臺，各類全國日語教學(xué)研討會也相繼舉辦。

培養(yǎng)目標(biāo)：日語專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家、行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，德智體美全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和國際視野，具備扎實(shí)的語言基本功和較強(qiáng)的商務(wù)工作能力、思辨能力和跨文化交際能力，掌握日本語言、文學(xué)、文化基本理論和科學(xué)文化知識，可在日資企業(yè)、外事、旅游、教育、科研等部門從事管理、翻譯、教學(xué)、研究等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型日語人才。

本專業(yè)共設(shè)有以下三個課群組：

1、綜合技能課群組：基礎(chǔ)日語、高級日語、日語會話、日語聽力、日語閱讀、日漢雙向翻譯、日語寫作、口譯等;

2、專業(yè)知識課群組：日語語言學(xué)、日本概況、日語語法、日本文學(xué)史、日本文化概論、英語（二外）等;

3、商務(wù)類知識課群組：商務(wù)日語、商務(wù)禮儀、商務(wù)日語會話、商務(wù)日語翻譯、日本簿記基礎(chǔ)等。

日語專業(yè)以“實(shí)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以國際合作辦學(xué)為依托，培養(yǎng)具備扎實(shí)的語言基本功和較強(qiáng)的商務(wù)工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型日語人才。

四、日語教學(xué)要求與改革

教師素質(zhì)提升：對于新形勢下的變化，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)也勢在必行，目前教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是所學(xué)專業(yè)基本都是日本語教育、日語語言文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等專業(yè)。對于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)研究不足，例如日本經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、日本政治、歷史等。同時，需要提高教學(xué)水平、即日語教育理論水平和實(shí)踐能力。此外，需加強(qiáng)科研能力，即日本學(xué)研究水平，日本語、文學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、社會、政治等。多參加一些學(xué)術(shù)會議、赴日研修等會很好。

課程設(shè)計(jì)：課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到課堂中來而非被動的接受，PPT課件的設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、任務(wù)型學(xué)習(xí)、在線課程應(yīng)用、智能手機(jī)的運(yùn)用等多渠道、多種方式學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。課堂上多啟發(fā)、引發(fā)學(xué)生思考、增加討論式、研討式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研究創(chuàng)新能力。

課外活動：課外實(shí)踐，開展學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)興趣小組、學(xué)術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)新項(xiàng)目等課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。社會實(shí)踐，開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)、支教等社會實(shí)踐活動、幫助學(xué)生了解民情和國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感。開展形式多樣的國際交流活動，讓學(xué)生切身感受對象國的社會文化、拓展國際視野、提高跨文化交流能力。

使學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下技能：

文學(xué)鑒賞能力：了解文學(xué)創(chuàng)作背景、歷史環(huán)境、作家個人經(jīng)歷與思想、作品內(nèi)容、所屬文學(xué)流派、文學(xué)思潮、文本分析讀解能力、同時期文學(xué)間的比較、文學(xué)作品與哲學(xué)、歷史、文化、社會等的交融。

跨文化交流能力：理解異文化的能力，懂得尊重與理解異國文化，熟悉本國文化，以更加寬容、包容的心態(tài)接受文化差異，避免由于不了解文化而引起的文化矛盾與沖突，把中國文化帶出去，外國文化引進(jìn)來，與不同文化背景的人很好溝通、交流的能力。以更加開放、多元化的心理接受外來文化。

日語綜合運(yùn)用能力：準(zhǔn)確理解日語詞匯、語言情景，能流利、清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)日語。同時具有很好的母語能力，能實(shí)現(xiàn)口譯與筆譯，同聲傳譯。準(zhǔn)確解讀日語文章、報紙、文學(xué)作品、影視作品、綜藝節(jié)目等。能實(shí)現(xiàn)無障礙的語言交流，順利工作。很好的科研能力，對日本文化、日本語、語言學(xué)、文學(xué)的研究能力。

自主學(xué)習(xí)能力：有自我學(xué)習(xí)意識，主動認(rèn)知與學(xué)習(xí)。通過各種途徑、渠道獲取新信息、新動態(tài)，結(jié)合自身特點(diǎn)，迅速掌握新知識、新技能的能力。能做自我規(guī)劃、自我評價，及時與人溝通協(xié)作，更新學(xué)習(xí)方式方法，結(jié)合現(xiàn)代信息、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等促進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、日語教育的未來展望

中國的日語教育進(jìn)入了新的時代。既有以前積淀的種種成果，也有新時期的矛盾與挑戰(zhàn)。單一的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。原有的教學(xué)模式已不能滿足新時期的日語教學(xué)。研究新的教學(xué)法，提升教師隊(duì)伍的授課能力、實(shí)踐能力、科研能力勢在必行。

培養(yǎng)目標(biāo)的重新設(shè)定，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、日語綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力、思辨與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)日語人才。

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