新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

金文楠

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。隨著新課程改革工作的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對于高中物理的教學(xué)要求也因此發(fā)生了一定變化，除了要老師及時(shí)的更新教學(xué)理念和教學(xué)模式之外，還要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在不斷提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課程;高中;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，社會對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高給予高度重視。因此，在對高中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師要根據(jù)素養(yǎng)教育的具體要求進(jìn)行實(shí)施，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以促進(jìn)課堂教學(xué)的高效運(yùn)行。那么，在新課程背景下，應(yīng)如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率呢？

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會

物理實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果、注意事項(xiàng)等是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，但由于高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，為了最大化的提高課堂時(shí)間的利用率，老師把自己的精力更多的用在了理論知識的理解上，而忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的不斷培養(yǎng)，使得學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能完全理解和消化，不僅挫敗了學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生物理知識的掌握帶來了很大的問題，還影響了整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤植焕Ｒ虼?，老師要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的，并把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供更多可以親自動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。另外，老師還要積極解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，使學(xué)生能夠更好的掌握物理實(shí)驗(yàn)。

比如，在講到“驗(yàn)證動量守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師通常會直接把在題目中可能遇到的問題直接告訴學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生遇到“為什么釋放點(diǎn)盡量高一些可以減少誤差？”等探究型問題時(shí)，由于學(xué)生并沒有進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，所以往往會導(dǎo)致他們沒有想法。所以，在實(shí)際的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，老師要以學(xué)生為中心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)或解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特樂趣。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題

物理實(shí)驗(yàn)是一個需要時(shí)間不斷探究的實(shí)踐過程，只有經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)之后，才能更好的理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容。但從現(xiàn)階段高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程來看，有很多老師為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間而直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生，使得學(xué)生沒有真正完整的做過實(shí)驗(yàn)。由于高中生缺乏對于實(shí)驗(yàn)過程的觀察，導(dǎo)致他們很少注意到物理實(shí)驗(yàn)中存在的誤差，使得在他們遇到探究分析題時(shí)，不是沒有解題思路，就是思路出現(xiàn)偏差。因此，在對高中生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題并積極解決，以促進(jìn)學(xué)生思維探究能力的不斷提高。

比如，在學(xué)習(xí)“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以把實(shí)驗(yàn)的測定原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用電流表、電壓表等設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案。其次，讓學(xué)生把動手操作測出的多組電流以及電壓的數(shù)據(jù)匯總在表格中，并繪制出相應(yīng)的U-I圖像。最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像的斜率以及截距得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作的理解和記憶，還可以不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的實(shí)際能力，有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，并合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

很多高中物理實(shí)驗(yàn)都是具有動態(tài)性的，如果只是憑借講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)的話，不僅知識點(diǎn)多、很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，還會給學(xué)生的記憶帶來很大難度。所以，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師要合理的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的動態(tài)過程有一個更直觀的清楚認(rèn)知，不斷深化學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。但需要注意的是，并不是所有物理實(shí)驗(yàn)都能依靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐，只有這樣才能讓學(xué)生更好的探究實(shí)驗(yàn)過程中出來的各種問題并想辦法及時(shí)解決。高中物理實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)有很多，而且出題的方法也盡不相同，所以，只有讓學(xué)生大量的做題，才能不斷鞏固學(xué)生的知識技能，并發(fā)現(xiàn)其中的出題規(guī)律。但刷題也是有要求的，老師不能讓學(xué)生無目的的隨便刷題，而應(yīng)該找出來最具代表性的題目讓學(xué)生去做，拓展學(xué)生的思維探究能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)間的最大化利用。

四、結(jié)語

總之，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還可以進(jìn)一步推動我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。因此，要想在新課程背景下不斷優(yōu)化高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，就要從根本上認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義，并針對其過程中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真解決，以促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的順利開展。與此同時(shí)，老師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并給學(xué)生提供更多可以動手實(shí)踐的機(jī)會，不斷提高學(xué)生的動手能力以及思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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