信息化背景下初中歷史教學(xué)淺談

劉爽

摘要：我國擁有著上下五千年的悠久歷史，歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開展，不單單是為了讓初中生更好地了解歷史，同時(shí)也是為了學(xué)生牢記歷史的教訓(xùn)，大力地去弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生不忘歷史，面向未來愛家愛國愛黨的家國情懷。初中歷史知識(shí)講述的大部分是距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)的事件，對(duì)于初中生來說，其很難產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：信息化背景;初中歷史;教學(xué)策略

前言

初中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過信息化教學(xué)方法的運(yùn)用，將歷史事實(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此給初中生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)感受，從而切實(shí)地提高初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。鑒于此，本文對(duì)信息化背景下初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

1利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的意義

初中歷史是已經(jīng)發(fā)生的事情和曾經(jīng)發(fā)生過的某一個(gè)過程，要讓學(xué)生依靠書本了解曾經(jīng)發(fā)生過的事件，是一件很復(fù)雜、很困難的事情。信息技術(shù)不只是一種現(xiàn)代化技術(shù)，它還是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，能夠拉近學(xué)生與課本的距離，在歷史教學(xué)中占據(jù)獨(dú)特的地位優(yōu)勢(shì)。

1.1能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史具有個(gè)性化的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中僅依靠簡單的黑板和課本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高歷史教學(xué)效率。在信息技術(shù)下，教學(xué)內(nèi)容得到了改善，學(xué)生能夠直觀的看到歷史知識(shí)，與歷史融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都充滿了好奇心，老師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)還能推動(dòng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高下，學(xué)生和老師的交流和互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的思維交流會(huì)更加活躍，促進(jìn)歷史教學(xué)。

1.2營造輕松活躍的教學(xué)氛圍

在以往的歷史教學(xué)中，老師會(huì)制作嚴(yán)肅的教學(xué)課堂，讓課堂的秩序保持嚴(yán)格。其實(shí)這樣的氛圍不符合初中生的學(xué)習(xí)心理和性格特點(diǎn)。初中生正是活波愛動(dòng)的年紀(jì)，花一樣的年紀(jì)要在教室里嚴(yán)肅的坐著學(xué)習(xí)，這對(duì)他們來說是一件無趣的事情，課上的氛圍變得低沉，學(xué)習(xí)效率也自然無法提升。信息技術(shù)的加入，能夠讓教學(xué)氛圍變得輕松活躍，讓每個(gè)學(xué)生都積極加入到教學(xué)中，提高學(xué)生的參與率。圖片、文字、聲音、視頻等組成的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓知識(shí)教育更加多樣化。

1.3提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中會(huì)給學(xué)生展示更加豐富的歷史知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)里包含了很多內(nèi)容，就像多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，里面的知識(shí)就像是大海一樣，一眼望不到邊。而且在多媒體上給學(xué)生展示知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)連貫起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一章的知識(shí)變得具有連接性，還能豐富學(xué)生的知識(shí)記憶。利用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，減輕老師的教學(xué)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在初中歷史中的應(yīng)用，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2信息化背景下初中歷史教學(xué)策略

2.1微課提前預(yù)習(xí)

初中教學(xué)應(yīng)該講就是學(xué)生自學(xué)，因此老師可以在上課前完美地準(zhǔn)備所學(xué)的知識(shí)。我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法很無聊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我們所處的時(shí)間決定了我們?cè)跉v史研究中有一定的局限性，我們不了解或認(rèn)識(shí)歷史的背景和原因。為了解決這個(gè)教育問題，我們充分利用了微課學(xué)習(xí)模型，以解決課堂教學(xué)指南缺乏的問題。

例如，當(dāng)我們談?wù)?894年至1895年之間的抗日戰(zhàn)爭時(shí)，教科書知識(shí)是有其局限性的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，他們并不完全了解事件的原因和結(jié)果。因此，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于各種相關(guān)的問題，也很難回答。但是，如果在微課的定義中包含與1894 - 1895年日本抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的所有事件，提供比文字更詳細(xì)的事件發(fā)展信息，并允許學(xué)生在微課平臺(tái)上學(xué)習(xí)，這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了目標(biāo)學(xué)習(xí)成果。又例如1894 - 1895年的中日戰(zhàn)爭，而且標(biāo)志著下關(guān)《中日戰(zhàn)爭協(xié)定》，一也標(biāo)志著西方運(yùn)動(dòng)的失敗。這加深了中國在反封建反殖民時(shí)代的水平。由于這只是冰山一角，因此學(xué)生應(yīng)該擁有出色的歷史文學(xué)，如果基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，就很難教給那些學(xué)生不能繼續(xù)教的東西。在這一點(diǎn)上，微課的優(yōu)勢(shì)得到強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以使用它來提前進(jìn)行預(yù)測(cè)并改善知識(shí)整合。然后，在規(guī)劃指南的幫助下，學(xué)生可以輕松找出有趣的觀點(diǎn)。

2.2提高學(xué)生興趣

在信息技術(shù)中，希沃一體機(jī)是一種十分方便的教學(xué)工具，它與多媒體不同，可以通過觸摸進(jìn)行操作，使用起來更加方便有效。其具有的功能也很多，添頁功能、屏幕錄制功能以及圖形功能，甚至是各種工具和菜單功能這都是對(duì)教學(xué)有幫助的。

例如，在“三國鼎立”的教學(xué)中，運(yùn)用希沃一體機(jī)能夠進(jìn)行課前導(dǎo)入，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。借助希沃一體機(jī)展示出《三國志》中的人物和事件，以及其他的擾亂選項(xiàng)。選出兩名學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選出的又準(zhǔn)又快。在進(jìn)行完畢后，再開展教學(xué)，讓學(xué)生在希沃助手下進(jìn)行更好的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生明白驕而不燥的道理，就像文中所說的“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，老師就可以借助希沃給學(xué)生進(jìn)行講解，包括行軍的路線也可以給學(xué)生展示繪制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)中希沃一體機(jī)給學(xué)生進(jìn)行游戲式的課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效率，讓信息技術(shù)合理的優(yōu)化初中歷史教學(xué)。

2.3重現(xiàn)歷史情境

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，當(dāng)教帥在組織學(xué)生開展歷史課程學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意優(yōu)化自己的教學(xué)方式，借助微課構(gòu)建完整的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)體系，以此幫助學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵以及本質(zhì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀以及道德觀，促使學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的核心素養(yǎng)。

例如，在講解《中華人民共和國的成立和鞏固》中《中國人民站起來了》這一課程的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先借助微課視頻為學(xué)生播放與開國大典相關(guān)的信息資料，幫助學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感觸動(dòng)，在視覺以及聽覺的雙重刺激下加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史事件的完整過程以及所形成的后代影響進(jìn)行逐一理解，促使其構(gòu)建成完整的知識(shí)體系，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效深入。

2.4拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生想要深入的了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須在思考和教學(xué)方面，拓寬他們的視野。教師需要整個(gè)教室來積極發(fā)展自己的想法，作為課堂上學(xué)習(xí)和信息展示的工具，微課在豐富學(xué)生的知識(shí)和擴(kuò)大視野方面可以發(fā)揮積極的作用。

結(jié)語

在課堂教學(xué)過程中，初中歷史教師需要科學(xué)且合理地展開運(yùn)用，讓信息技術(shù)成為自身教學(xué)的助手，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與歷史課堂教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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