社會(huì)生活史在高中歷史教學(xué)中的重要性及初步教學(xué)實(shí)踐

馬忠娟

摘要：現(xiàn)如今社會(huì)生活的內(nèi)容十分豐富，范圍也非常廣泛，主要包含個(gè)人、群體以及家庭等在物質(zhì)與精神方面的一些消費(fèi)需要，例如衣食住行等。它能夠提供十分真實(shí)和豐富的資料反映人類社會(huì)在歷史發(fā)展中存在的一些具有影響性的內(nèi)容。近幾年，隨著社會(huì)生活史的不斷發(fā)展成熟，歷史學(xué)者對(duì)社會(huì)生活史的不斷研究，并對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了十分關(guān)鍵的影響。歷史教學(xué)的內(nèi)容從以政治斗爭(zhēng)為主轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟(jì)、文化和生活等多方面，逐漸開(kāi)拓了歷史知識(shí)范圍，提升了社會(huì)生活史內(nèi)容的豐富度。本文闡述了社會(huì)生活史在高中歷史教學(xué)中的重要性和初步教學(xué)實(shí)踐策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)生活史;高中歷史;重要性;實(shí)踐策略

引言：

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)生活史，可以正確的反映出社會(huì)生活的方方面面對(duì)人類歷史產(chǎn)生的影響，從而吸收更多歷史學(xué)界的優(yōu)秀研究成果，不斷的拓寬歷史科目的知識(shí)內(nèi)容和范圍，提升歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和日常實(shí)際生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，展現(xiàn)出中華民族優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，更好的提升民族的凝聚力。高中歷史教師需要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，充分結(jié)合社會(huì)生活史，運(yùn)用多樣化的策略，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、社會(huì)生活史在高中歷史教學(xué)中的重要性

社會(huì)生活史的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樗腿藗兊纳顚?shí)際息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活史會(huì)產(chǎn)生親近感，認(rèn)為歷史就在自己的身邊，學(xué)生也會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。社會(huì)生活史的內(nèi)容十分廣泛，有衣食住行、文化、人際等各個(gè)方面，使人們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，提升了歷史知識(shí)的實(shí)用性。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)很多歷史資源，這樣可以方便知識(shí)的篩選和歸納，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓學(xué)生通過(guò)歷史表象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成分析歷史和評(píng)價(jià)歷史的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生活史，可以讓學(xué)生不斷了解歷史社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生形成比較真實(shí)的完整的社會(huì)生活史觀念。高中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生從圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富的歷史資料，這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。在學(xué)好歷史科目的同時(shí)，自身的情感和品質(zhì)也會(huì)逐漸提升。所以，社會(huì)生活史對(duì)高中歷史教學(xué)具有十分重要的作用[1]。

二、社會(huì)生活史在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐策略

社會(huì)生活史主要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸推進(jìn)，社會(huì)生活史在歷史教學(xué)中展現(xiàn)出了它的獨(dú)特性。學(xué)好社會(huì)生活史，可以幫助學(xué)生不斷開(kāi)闊眼界，讓歷史知識(shí)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更好的研究歷史知識(shí)，還能幫助學(xué)生在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生們的公民意識(shí)。

1.結(jié)合日常生活實(shí)際

在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教材上的很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)的日常生活環(huán)境沒(méi)有十分緊密的關(guān)系。因此，高中歷史教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合社會(huì)生活史，來(lái)增加課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。需要充分的關(guān)注歷史事實(shí)背后蘊(yùn)含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，輔助學(xué)生們形成比較全面的歷史知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生生動(dòng)形成歷史思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》這一課中的“維新變法”時(shí)，其中康有為曾提出，要斷發(fā)易服、廢止纏足。這個(gè)觀點(diǎn)單純來(lái)看是要求人們?cè)诎l(fā)型和服飾上做出改變，是對(duì)社會(huì)生活的一種變革思想，但是它也表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)維新變法向西方文明學(xué)習(xí)，要求改變陋習(xí)的積極思想，因此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要聯(lián)系日常實(shí)際生活為學(xué)生們講解維新變法的積極作用。

2.充實(shí)教學(xué)系統(tǒng)

高中階段的歷史科目，教材內(nèi)容中經(jīng)常會(huì)考慮教學(xué)課時(shí)的要求，把很多重要的歷史事件實(shí)施了濃縮精簡(jiǎn)，教材中有時(shí)只是運(yùn)用十分簡(jiǎn)單的文字描述很重要的歷史事件，之后再展開(kāi)意義的總結(jié)等，導(dǎo)致教師在教學(xué)的時(shí)候，常常受到局限，對(duì)書(shū)本知識(shí)的講解無(wú)法充分展開(kāi)，學(xué)生們也會(huì)形成片面的思想，認(rèn)為只要死記硬背教材上的內(nèi)容就可以。但是，人類歷史的發(fā)展過(guò)程不是僅僅局限在政治生活中，因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合史料、圖片、視頻、文學(xué)作品、影視作品等內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在感官的刺激下，提升對(duì)社會(huì)生活史的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成全面的綜合的歷史評(píng)價(jià)系統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)《辛亥革命與中華民國(guó)的建立》歷史知識(shí)的時(shí)候，教師就能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放電影《辛亥革命》，讓學(xué)生從社會(huì)生活史的角度深刻的理解和掌握辛亥革命的起因、發(fā)展、結(jié)局和意義等。

3.創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法

社會(huì)生活史包含了人類社會(huì)的整個(gè)發(fā)展階段，人們通過(guò)書(shū)籍、文化古跡、歷史紀(jì)錄片、考古發(fā)掘等對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生充分的了解。在現(xiàn)階段的教學(xué)系統(tǒng)中，歷史教材的內(nèi)容都十分枯燥，主要是經(jīng)濟(jì)、政治以及思想的歷史發(fā)展，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不能形成深刻的認(rèn)知，這是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率不高的主要原因。為了徹底改變這個(gè)情況，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合社會(huì)生活史的內(nèi)容，講解一些生活案例，從人們的衣食住行等各個(gè)方面出發(fā)，講解歷史知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成親近感[2]。比如在學(xué)習(xí)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》時(shí)，歷史教師就能從古代的一些傳統(tǒng)文化上入手分析，比如能夠分析娛樂(lè)、語(yǔ)言文字、服飾、發(fā)型等的歷史變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的導(dǎo)師。教師在教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。近代我國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體，教材上也用了大篇幅為學(xué)生們講述當(dāng)時(shí)人們的生存狀態(tài)。教師在講解時(shí)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，使學(xué)生思考分析近代中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)逐步解體的原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響？學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)大量的閱讀相關(guān)書(shū)籍，查閱歷史資料，掌握近代人們生活的時(shí)代背景，對(duì)各種因素進(jìn)行分析和判斷，從而得出最終的結(jié)果。教師設(shè)計(jì)的情境問(wèn)題，需要由簡(jiǎn)至難，層層遞進(jìn)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們的思維廣度就會(huì)十分廣泛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些資料，在課堂上為學(xué)生們播放出來(lái)，之后提問(wèn)學(xué)生們，讓學(xué)生們思考和分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么？你怎樣看待林則徐呢？在教師的層層問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就能從多方面進(jìn)行探究，思維變得開(kāi)拓，有助于培養(yǎng)學(xué)生在掌握社會(huì)生活史的基礎(chǔ)上，形成歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)生活史，是符合現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革需要的，也符合當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)際要求的，它不但非常重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能促進(jìn)我國(guó)歷史學(xué)界向更加廣泛的方向發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁竹君. 高中歷史教學(xué)中的社會(huì)生活史教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2021.

[2]周興.用“歷史的眼光”看中國(guó)近現(xiàn)代服飾的變遷——兼論高中歷史社會(huì)生活史教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：149.