如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張淑英

摘要：近些年來，初中數(shù)學(xué)課程逐步開始注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高問題思維能力，還可以幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。在“雙減政策下”，努力鉆研教材，改變教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);思維能力;策略

初中數(shù)學(xué)教育課程中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解題的基本能力。但是，就目前中國初中生數(shù)學(xué)的教育狀況分析，大部分中學(xué)并不注重于培訓(xùn)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本邏輯思維，培養(yǎng)的方式也有著很大不同。同時(shí)，也有些老師在培養(yǎng)處理學(xué)生問題的思路時(shí)，所采用的教學(xué)方式效果并不佳，也很難提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。所以，在初中數(shù)學(xué)教育的過程中，老師們不僅要提升自身的教學(xué)，還要幫助孩子學(xué)會(huì)建立自主的學(xué)習(xí)思維，從而更好的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一、思維能力的在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)思維的重要性不言而喻。對(duì)處在初中年級(jí)階段的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)啟蒙并可不是加減乘除等那樣單純，它更突出的是對(duì)整個(gè)人邏輯思維能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)看問題的角度、思考問題的方式、以及解題的策略。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是努力讓學(xué)生成長為思路清晰、思維邏輯嚴(yán)密的人。而數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人思想養(yǎng)成的重要意義，同樣也是整個(gè)國民義務(wù)教育階段中不可或缺的重要組成部分。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

（一）做好小學(xué)與初中的過渡和銜接

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，可以說是兩種完全不同的思維方式，小學(xué)更強(qiáng)調(diào)一題多解，開拓孩子思維;中學(xué)雖然也有很多一題多解，但更強(qiáng)調(diào)多題一解，用一種方法解決一類問題。所以初中教育是基礎(chǔ)教育的終端，但它卻是學(xué)生思維發(fā)展的黃金階段。在“雙減”政策下我們要減的是機(jī)械性的訓(xùn)練，要減的是題海戰(zhàn)術(shù)，要減的是技巧性的記憶。而初中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)的是孩子們遇到問題應(yīng)該如何去思考，要讓他們多年以后還能用的東西。

從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的變化過程中，數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜度其實(shí)是在上升的，知識(shí)點(diǎn)的深度和邏輯思維難度也是在逐漸加大的，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的平滑過渡，需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維方式，初中數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西永遠(yuǎn)都是定義和概念，扎實(shí)的基礎(chǔ)往往是學(xué)生最需要鞏固的。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接與過渡，避免學(xué)生出現(xiàn)遺忘和對(duì)知識(shí)的盲目。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要民主平等、團(tuán)結(jié)友愛的師生關(guān)系和自然輕松的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才能保持一個(gè)活躍的思維，更加主動(dòng)樂觀地投入到學(xué)習(xí)生活中。所以數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該要放下架子，主動(dòng)和學(xué)生成為好朋友，積極組織學(xué)生參與實(shí)踐娛樂活動(dòng)，平等面對(duì)每個(gè)學(xué)生，盡力營造公平、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)按照新一輪教學(xué)改革的方向，老師要更主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)角色的切換，逐步轉(zhuǎn)變教師知識(shí)的傳播者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要充分的重視學(xué)生主體地位，在平時(shí)的教育過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。給學(xué)生提供了一種寬松和諧的教育環(huán)境，在培育學(xué)生自主創(chuàng)造精神的同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在中學(xué)階段課堂數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，學(xué)具操作是不能缺少的。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效借助學(xué)具進(jìn)行操作活動(dòng)，這樣以直觀的實(shí)物為操作對(duì)象，既能保證操作行為的客觀性，還能更為直觀地呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

學(xué)具操作既可以學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能夠激發(fā)其思維能力并鍛煉語言表達(dá)能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教育成效的全面提升。教師要抓住學(xué)具操作這樣的良好的教學(xué)契機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加并融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，鼓勵(lì)他們利用學(xué)具操作來解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題;激發(fā)學(xué)生在學(xué)具操作下對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得他們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)具操作結(jié)合起來，將實(shí)踐與思考進(jìn)行有機(jī)整合，既能夠在鍛煉數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了良好的思維能力。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維能力

一題多解是發(fā)散性思維培養(yǎng)的一個(gè)強(qiáng)有力的訓(xùn)練手段，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，教會(huì)學(xué)生善于根據(jù)客觀實(shí)際情況，從事實(shí)出發(fā)、用審慎的思維習(xí)慣辨別、比較、通過討論和探究向老師或者命題人提出質(zhì)疑和批評(píng)。發(fā)散思維的開發(fā)和培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促最佳辦法，同時(shí)它是一件受用終身的事情。能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新的精神。綜上所述，要重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維，對(duì)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)都具有長遠(yuǎn)的意義。

結(jié)論：

在當(dāng)下時(shí)代背景和文化環(huán)境下，思維能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要。在中學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)會(huì)增加，所學(xué)的知識(shí)會(huì)比小學(xué)時(shí)更復(fù)雜、更深。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的過程中，注意提高自己的邏輯思維能力，只有掌握正確的方法，才能學(xué)習(xí)好初中數(shù)學(xué)。而教師也要加強(qiáng)自身的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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備注：本文系福建省泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《初中生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：QG1451-106）的階段研究成果。