在幼兒園科學活動中開展游戲化教學的策略研究

閆蕓

摘要：在幼兒園的教育過程中，必須根據(jù)幼兒的特點開展教學工作，科學活動作為一種探索未知世界，認知新鮮知識的體驗活動，是幼兒教學的重要一環(huán)，通過用游戲化的教學模式，給幼兒提供參與科學活動的條件，可以更好地形成寓教于樂的濃厚氛圍，提升幼兒的參與度和學習熱情。為幼兒科學活動構建良好的游戲教學環(huán)境，其本質就是要讓幼兒在玩中學，在學中玩，根據(jù)他們活潑好動的天性，用游戲的教學方式激發(fā)他們學習知識的熱情，從而讓他們更好地接受知識，并能夠學以致用，達到很好的科學認知。

關鍵詞：幼兒園;科學活動;游戲化教學;策略研究

引言：

隨著幼兒園教育改革的不斷深化，以及現(xiàn)階段幼兒素質的不斷提升，如何以幼兒的素質教育為切入點，全面提升他們的學習能力，做好幼小銜接，成為了廣大幼教工作者考慮的現(xiàn)實問題。幼兒園科學活動是整個學齡前階段通識教育的重點，采用的游戲化形式，給予了現(xiàn)代幼教更多的創(chuàng)新空間，寓教于樂，快樂教育成為現(xiàn)代幼兒教育重點研究的方向。幼兒的科學常識學習過程與其他年齡段的教學不同，不能以直接傳授式教育方式開展，必須以直接經驗體驗教育為主，這就更需要用游戲化課程開展促其實現(xiàn)。課程的游戲化，不但能夠讓幼兒建立寬泛的學習興趣，還能引導他們勤于觀察、敢于體驗、善于分析的能力，這種游戲化的教學實踐同時也有賴于用科學活動內涵規(guī)范游戲的方式，以“科學”指引游戲的方向。

一、設計優(yōu)秀游戲，匹配科學活動教學要求

幼兒園課程游戲化是當前學齡前教育的重要教學方式，在進行游戲化課程過程中，必須處理好不同課程與游戲的關系，不只是簡單地將游戲引入課程，也不能在課程中直接添加不相關的游戲，這都不是游戲化教學的目標。游戲只是渲染教學目標的輔助手段，也是將教學內容轉變?yōu)橛變和ㄋ滓锥绞降囊环N有效途徑。在游戲設計過程中，要針對科學活動特點、幼兒優(yōu)長，找出游戲與其的結合點，并在其中融入幼兒感興趣的游戲內容，這樣才能讓科學活動的教學重點自然地融合在游戲中。在游戲設計中，必須關注科學活動與游戲要素的匹配度，對好“腳本”，在游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中，運用先進的游戲構建理念指導最終的教學實踐。出色的游戲設計，會讓幼兒愿意在游戲中不斷主動思維，增強教學的互動效果。游戲化科學活動教學必須建立課程的體系構建，設計好游戲的“骨架”，并使之可以更好地匹配科學活動的相關教學內容，在游戲教學過程中積極烘托課程的主題，提升教學內容的可辨識性和理解力。

二、規(guī)范游戲邊界，明確科學活動認知內容

幼兒園是幼兒重要的生活與學習環(huán)境，在開展科學活動與游戲匹配教學過程中，要根據(jù)幼兒園的特點和幼兒的情況規(guī)范游戲及游戲邊界的創(chuàng)設。在游戲道具的配色方面，要考慮到幼兒視覺特點，用簡單的色調和游戲環(huán)境讓他們從色彩中感受到游戲的情境，例如在講授與大自然相關的科學活動課程時，游戲的規(guī)劃中應該用綠色、藍色、白色為基礎色調，構建草原、森林、藍天、白云等布景，讓幼兒從這些顏色的刻畫中引起對自然科學的濃厚興趣，特別是能夠感受到這些色彩的來源。幼兒對于顏色的對比比較敏感，因此在創(chuàng)設對比比較強烈的游戲時，設計教師應該充分考慮整體效果，在強調局部的美感時，也要注重整體的協(xié)調性，并且用藝術性的抽象設計給幼兒增加更多的想象，規(guī)范統(tǒng)一幼兒園的設計配色原則，這樣使得幼兒能夠根據(jù)色彩的搭配，得到比較直觀的游戲感受。要深刻認識到科學活動教學本身是一種感性認識到理性認知的過程，必須重視邊界劃定，確保幼兒學習方向的正確性。

三、創(chuàng)新游戲過程，建立良好的科學內涵

創(chuàng)新是幼兒教育發(fā)展的推動力，所以在開展游戲化科學活動的教學創(chuàng)建過程中，應該關注幼兒的智力發(fā)展情況和明確教學目標，應該積極關注社會發(fā)展及新媒體等對幼兒成長的影響，將幼兒在生活中感受到的人物或事物融入到游戲活動的場景中，如果無法以實物展現(xiàn)，可以用圖片進行展示，在圖片中用較為寫實的風格引起幼兒的參與和認同，同時以動態(tài)的過程在游戲場景中復原幼兒的所見、所聞，讓他們在游戲中獲得更多的體驗，從而自主地發(fā)揮想象去開展學習。在幼兒游戲化教學中，應該用環(huán)境的創(chuàng)設最大化地將知識保留，并將他們的思想引向更廣闊的空間。例如在設計科學活動《紙的力量》實驗中，可以預先讓幼兒通過自己喜歡的折紙這種方式，進入活動的氛圍，之后可以更多地用不同的紙構成相關的結構，形成讓幼兒眼前一亮的科學應用，這樣就會引起他們很大的學習興趣，在此基礎上可以更多地將紙張應用在不同的生活場景中，讓它幻化為不同的“器皿”、“道具”，這樣就能把力學、物理學甚至化學的科學知識融入其中，給幼兒更多的想象空間，從而能夠更好地理解科學實踐的內涵。

結束語：

用游戲化教學賦能幼兒園科學活動，應該因地制宜，充分調動教育資源，將游戲與科學教學相輔相成，讓游戲成為幼兒學習的原點，優(yōu)化游戲環(huán)境，不斷創(chuàng)新教育理念，讓幼兒在游戲中收獲成長，增長科學知識。

參考文獻：

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