打造高中數(shù)學(xué)高效課堂提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

盧垚

摘要：時(shí)代在不斷的發(fā)展進(jìn)步，教育改革也在時(shí)代發(fā)展的大背景下慢慢地進(jìn)行，當(dāng)下素質(zhì)教育已經(jīng)是教育改革的主流。在素質(zhì)教育的改革中，數(shù)學(xué)教育又是其中的重要一環(huán)，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育的改革中起著承上啟下的重要作用?；诖?，文章就如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑展開深入分析，針對(duì)存在于教學(xué)中的問(wèn)題提出一些完善對(duì)策，目的就是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提升，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)質(zhì)量

引言：

高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的地位是十分特殊和極其重要的，它不僅從基礎(chǔ)方面講解了小學(xué)、初中部分的重要知識(shí)，并且也在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之上一步步地深入探究并完美地銜接大學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)[1]。同時(shí)由于高中階段的特殊性，正好是處在學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就尤為關(guān)鍵。要想在學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重的高中階段，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就必須先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探求欲并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣才能最有效地提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1高效高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義

高效課堂是在以生為本教育理念基礎(chǔ)上提出的一項(xiàng)新措施，對(duì)于學(xué)生高效獲取課本知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義。眾所周知，高考也是考查學(xué)生全面素質(zhì)的一種形式，高效課堂的構(gòu)建理念與高考不謀而合，他們的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才[2]。高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建除了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展和全面發(fā)展，可謂是意義深遠(yuǎn)和重大。

2新時(shí)期構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率;倘若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，將難以構(gòu)建高效課堂，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心健康。數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性、理論性比較強(qiáng)，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講也比較復(fù)雜，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)喪失原有的學(xué)習(xí)興趣，這些都不利于教師教學(xué)水平的提高。所以，新時(shí)期也對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更多挑戰(zhàn)[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)一定的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自主探究的欲望，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而拉近他們與此學(xué)科的距離。

比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，以確保抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較為快速地理解空間幾何體的結(jié)構(gòu)以及三視圖和直觀圖，更能夠理解空間幾何體的表面積與體積，最后實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變陳舊思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師必須摒棄傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，慢慢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生心中一步步增加。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，才能讓老師的課堂變得更加高效，只有學(xué)生積極主動(dòng)地配合老師的授課，才能提升老師的教學(xué)質(zhì)量[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的時(shí)候，老師在上課前首先要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，然后一起探討學(xué)習(xí)這節(jié)課需要用到以前的哪些知識(shí)點(diǎn)，布置課前任務(wù)：讓學(xué)生按照所談?wù)摰膬?nèi)容，先進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在上課的引入環(huán)節(jié)，老師的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)回顧“函數(shù)及其表示”的邏輯知識(shí)，然后先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，再以小組為單位進(jìn)行小組討論，探討交流函數(shù)的一些基本性質(zhì)。在學(xué)生探索研究、交流討論的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于像“函數(shù)的基本性質(zhì)”這樣與前面相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系很密切的新知識(shí)，老師完全可以稍加引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自主去探索，改掉傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的落后觀念，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)造性教育。以一種全新的教育模式去傳授同樣的知識(shí)可能會(huì)起到不一樣的教學(xué)效果，通過(guò)這樣的方式提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.3探究法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

進(jìn)入高中階段后，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜程度明顯增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性常常被一些困難阻礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率也難以達(dá)到理想的狀態(tài)。探究式教學(xué)方法是一種可以突顯學(xué)生主體性的高效教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)教師可以在授課過(guò)程中將此方法與其他方法結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入探究環(huán)境中，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考或者與他人進(jìn)行思維的碰撞，進(jìn)而在推理過(guò)程中高效獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，促使學(xué)生的邏輯推理能力在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到強(qiáng)化。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”內(nèi)容時(shí)，筆者上課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了等比數(shù)列、通項(xiàng)公式、等比中項(xiàng)等基礎(chǔ)概念以及相對(duì)應(yīng)的等比數(shù)列性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。很多學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)直接想到之前推導(dǎo)出等和數(shù)列前n項(xiàng)公式的方法，嘗試?yán)玫剐蛳嗉拥睦诱归_推導(dǎo)，但是發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于等比數(shù)列并不適用。此時(shí)，筆者提示學(xué)生結(jié)合剛才復(fù)習(xí)的等比數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)展開思考與探究。在此情境中，學(xué)生能夠觀察到等比數(shù)列前后兩項(xiàng)之間的比例關(guān)系，并且嘗試將每項(xiàng)同時(shí)乘以等比后再將與之前的式子做差后會(huì)將式子簡(jiǎn)化，進(jìn)而自主推理出了等比數(shù)列求和公式。此后，筆者又將實(shí)際案例列舉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將自主推理和總結(jié)出的等比求和公式運(yùn)用到解題中加以驗(yàn)證，以此增強(qiáng)他們的記憶。在探究法輔助的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不僅養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，其推理能力在探究過(guò)程中也得以發(fā)展，為其高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建意義重大，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，并由此實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。在高效的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)取得突破性的進(jìn)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)在此過(guò)程中發(fā)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]繆芳.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2020（32）：177-178.

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