小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情景教學(xué)模式的實(shí)踐探索

李朋健

摘要：在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，比如利用情景教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生課堂主體性價(jià)值，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)，教師更要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力的提升，切實(shí)順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)體制下的教育要求。為此，本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行研究，重點(diǎn)探究在閱讀教學(xué)活動(dòng)中開展情景教學(xué)模式的實(shí)踐性價(jià)值，并給予幾點(diǎn)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué);方法策略;閱讀教學(xué)

在新時(shí)期教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，重點(diǎn)要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合科學(xué)有效地教學(xué)方式，為語文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情景，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在特定的語境中開展閱讀活動(dòng)，并在教師的積極引導(dǎo)下，融入情景當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而有效增強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)效率?；趯W(xué)生的良好的閱讀環(huán)境，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分借助情景教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力均能得到提升，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語文閱讀興趣的增強(qiáng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面性提升。

一、創(chuàng)建課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，興趣能夠?qū)W(xué)生知識(shí)理解及文章內(nèi)容的把控具有全面的認(rèn)知，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師為了能夠切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的語文閱讀情景，利用科學(xué)有效地方式促使學(xué)生融入其中，切實(shí)感受文章的魅力。

例如在，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用一首歌、一段視頻、一幅畫作等，向?qū)W生展示秋季雨水的魅力，并結(jié)合文章的主題內(nèi)容，使學(xué)生了解文章的真實(shí)情感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師得以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有直觀性和創(chuàng)新性。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供大量的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的探索欲望，從而更為有效地促使學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，這種教學(xué)模式還能進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的整合，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為中心，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生克服在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，在這一前提下，有效開展對(duì)文章內(nèi)容的閱讀教學(xué)工作。

二、創(chuàng)建問題情景，強(qiáng)化探究能力

在以往的語文閱讀教學(xué)過程中，教師往往作為課堂教學(xué)工作的主體，教師的課堂教育指導(dǎo)是課堂主要的教學(xué)內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式其問題逐漸暴露出來，同時(shí)也暴露了教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式弊端。教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)以自己為中心向?qū)W生提出相關(guān)閱讀問題，學(xué)生則根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考和解答，利用這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)策略，從而在根本上解決閱讀教學(xué)中單向性問題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。教師有效的課堂提問，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)利用好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理，并為其提出相應(yīng)的問題，從而組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，教師便可以向?qū)W生詢問這篇文章的寫作背景及主題思想。然后結(jié)合小組共同的討論的方式進(jìn)行問題探究。在學(xué)生得出結(jié)論以后，選出一名小組代表進(jìn)行發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。利用學(xué)生對(duì)問題的求知欲，可以有效將學(xué)生帶入到問題情景當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)建游戲情景，增強(qiáng)教學(xué)趣味

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期學(xué)生自身好奇心較重，同時(shí)對(duì)問題的探索欲望較高，活潑好動(dòng)，由于自身心智尚未成熟，導(dǎo)致自控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在課堂當(dāng)中。語文教師若想有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使其能夠更好地開展語文閱讀活動(dòng)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，利用游戲情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身閱讀學(xué)習(xí)興趣的提升。這樣學(xué)生便能夠在趣味性十足的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受課堂活躍氣氛，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中對(duì)文章內(nèi)容理解更為透徹。

例如，五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》的文章教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合游戲化教學(xué)模式，利用角色扮演的方式，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演文章當(dāng)中的角色，并通過小組排練、演出的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的過程中，學(xué)生對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容得以深入理解，使其掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，而對(duì)于一些對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生而言，同樣也能有效吸引學(xué)生注意力，轉(zhuǎn)變其閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身閱讀水平的提升。

簡(jiǎn)要而言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要利用科學(xué)的教學(xué)情景，充分挖掘語文教材知識(shí)中的情感因素，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)情景，使其能夠全身心的投入其中，并親臨感知閱讀的魅力與價(jià)值，從而有效活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，為其今后深入的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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