信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合策略探究

郝瓏玲

摘要：在初中英語課堂中，閱讀課是語言的提升應(yīng)用，是日常生活的必要形式。閱讀能力是英語綜合能力的體現(xiàn)，與詞匯量、復(fù)雜句型的理解、長篇文章的大義等都有著至關(guān)重要的關(guān)系。那么這就要求我們的英語閱讀課要上得高效，幫助學(xué)生解決問題。那么怎樣將信息技術(shù)更優(yōu)化地運(yùn)用在初中英語閱讀課中是我們必須去思考的問題?，F(xiàn)就改進(jìn)教法，突破教材，拓寬視野和開發(fā)思維四個(gè)方面去淺談下信息技術(shù)在初中英語閱讀課中的優(yōu)化運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;閱讀教學(xué);整合策略

一、改進(jìn)教法，使學(xué)生愛上閱讀課

傳統(tǒng)的英語閱讀課從生詞開始，整節(jié)課以教師的講解為主，學(xué)生做筆記貫穿其中，整堂課毫無亮點(diǎn)，無疑學(xué)生感覺枯燥無味。因此，教法的改進(jìn)事在必行。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生詞的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、詞組匯總、創(chuàng)設(shè)情景、歸納總結(jié)、情感升華、過關(guān)練習(xí)等，不僅能提高閱讀課的學(xué)習(xí)效率和閱讀技巧，還能使學(xué)生有身臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)短文時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀課文揣摩新生詞的含義，也可以利用信息技術(shù)制作小游戲進(jìn)行新生詞和詞組的強(qiáng)化訓(xùn)練。這些做法不僅改善了古板的教法，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)人教版教材九年級Unit 13 Section B 2b時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先閱讀文章猜出creative、unusual、inspiration、especially的含義。利用信息技術(shù)制做"對號入座"的小游戲，讓學(xué)生連接相對應(yīng)的漢義。

此外，在閱讀短文時(shí)，可以利用信息技術(shù)結(jié)合先提出問題快速閱讀、找出要點(diǎn)精讀、觀看動(dòng)畫情感升華等方式完成。如在學(xué)習(xí)人教版教材九年級Unit 10各國禮儀時(shí)，我先給出四句陳述讓學(xué)生快速閱讀標(biāo)出T或是F。對文章大概了解后精讀，通過精讀和小組討論的方式找出文章中具體提到哪些餐桌禮儀，在我們平時(shí)生活中有哪些禮儀突破重難點(diǎn)。最后通過多媒體展示出討論的結(jié)果并總結(jié)省時(shí)省力。

二、擴(kuò)展課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生英語視野

當(dāng)前初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往過度注重書本知識(shí)的講授，而忽視對教學(xué)材料創(chuàng)新性和趣味性的把握。初中英語教材上的知識(shí)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，但只有在此基礎(chǔ)上引入課外材料才能有效擴(kuò)展初中生的視野。因此，教師在教學(xué)中要積極使用多媒體技術(shù)探索課外聽說材料，教師可利用信息技術(shù)補(bǔ)充和拓展文本有關(guān)的背景知識(shí)，開闊學(xué)生視野。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過多媒體技術(shù)豐富初中英語的課堂可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的視野，對學(xué)生今后英語能力的發(fā)展與提升具有重要的作用。

如，在講授八年級下冊Unit8 Have you read Treasure Island？Section B 第一課時(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生談一談不同類型的音樂特點(diǎn)和帶給人的感受的不同，豐富學(xué)生對于音樂類型的認(rèn)知，開拓學(xué)生視野。在教授諸如八下Unit6和Unit8第一課時(shí)，東西方文學(xué)板塊時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充有關(guān)作者、作品簡介、背景故事等信息，展示東西方文化的差異和各自的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、運(yùn)用微課構(gòu)建主義理論，設(shè)計(jì)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)年齡段的孩子都不能沒有閱讀的積極性，而積極性的培養(yǎng)自然少不了教師的逐步輔助。其中學(xué)科閱讀的情景化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。合理的設(shè)計(jì)情景教學(xué)，而且把它以微課小視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更是事半功倍的效果。

例如人教版八年級上學(xué)期的教材中的"Unit 1Where did you go on vacation？"是以學(xué)習(xí)去了哪些地方旅游為主題的單元，該單元的教學(xué)內(nèi)容就是使學(xué)生了解以北京為主的一些著名景點(diǎn)，在上課之前給學(xué)生播放。當(dāng)學(xué)生看到富有靈動(dòng)的視頻內(nèi)容，教師立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)閃現(xiàn)在學(xué)生眼中的光芒，那種閱讀的激情和欲望都寫在了他們的臉上。那么教師想要達(dá)到的教學(xué)效果也就是水到渠成的事情了。

四、開發(fā)思維，使學(xué)生成為閱讀課堂的主體

除閱讀技巧之外，我們還要注意學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上情感認(rèn)識(shí)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在利用多媒體的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把讀寫結(jié)合起來，使學(xué)生成為課堂的主體。

比如，我在講授賣火柴的小女孩這篇課外童話時(shí)，給學(xué)生設(shè)置環(huán)節(jié)改寫故事的結(jié)局。既發(fā)揮了學(xué)生的想像力和寫作能力，又賦予了學(xué)生們對故事的結(jié)局重寫的美好憧憬。在輕音樂的伴隨中，學(xué)生們可以開心愉悅地接受寫作任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)人教版教材九年級Unit 2 Section A 3a 課文時(shí)，通過中秋節(jié)和嫦娥后羿神話故事的圖片和視頻讓學(xué)生們樹立民族文化自信，進(jìn)行情感的升華，使學(xué)生懂得中秋節(jié)的內(nèi)涵，行成對本民族傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定自信。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了其學(xué)習(xí)中重要的一部分內(nèi)容。因此，英語教師要重視閱讀教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.淺談初中英語課堂教學(xué)中的快速閱讀教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（9）：51.