小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐和創(chuàng)新策略探討

劉靜蘋

摘要： 小學(xué)階段正是學(xué)生們需要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在小學(xué)階段一個好的、有效的語文教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生們打下一個良好的基礎(chǔ)。但是很多小學(xué)語文課堂，重心都放在了學(xué)生們生字、詞語的教學(xué)上。很多教師為了能夠跟上教學(xué)大綱只是簡單的講解課文，讓學(xué)生們預(yù)習(xí)生字，這樣學(xué)生們很難感受到文章的思想情感，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，閱讀的積極性也很差。本文就小學(xué)四年級語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀展開論述并提出一些閱讀教學(xué)實踐和創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐;創(chuàng)新;策略

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)必須注重學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，貫徹落實學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是理解的前提，理解是閱讀的延伸。學(xué)生的閱讀教材，不止是課文教材，還要多閱讀課外文學(xué)書籍，能夠有一個好的語言基礎(chǔ)，豐富寫作的內(nèi)容。教師在開展語文課程的教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，但也不能讓學(xué)生們盲目閱讀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)置閱讀的主題，引導(dǎo)學(xué)生們主動閱讀，閱讀更多有意義的書籍。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下的小學(xué)語文課堂中，語文教師把大部分的時間放在了課文上，課堂上閱讀教學(xué)占用的時間比較少，大量的時間是對課本中的文章進行講解，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)很差。1-2年級大部分語文教師只是在課堂中誦讀一遍課文，學(xué)生背誦古詩，學(xué)會寫生字;3-4年級語文教師大多是簡單講解課文內(nèi)容，并沒有深入地研究課文。學(xué)生們接觸到的閱讀教材主要來源于課本教材，接觸到的課外閱讀書籍比較少。學(xué)生缺乏閱讀積極性，在課下不會主動閱讀，在課上教師也沒有讓學(xué)生們增加閱讀量，致使學(xué)生們的閱讀能力很差。四年級是一個分水嶺，當(dāng)5-6年級需要做一些閱讀理解的題時，學(xué)生們就出現(xiàn)了看不懂題意，答非所問的情況，在閱讀時效率低下，太過依賴于教師的講解指導(dǎo)，不能夠自己獨立思考。所以在四年級的時候語文教師對學(xué)生進行有效的閱讀教學(xué)是很有必要的。

二、探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐和創(chuàng)新的策略

（一）閱讀與寫作有效結(jié)合

教材中每個單元后面都會有相應(yīng)的寫作任務(wù)，教師根據(jù)寫作任務(wù)來組織學(xué)生，溝通交流他們的想法，引導(dǎo)學(xué)生們確定自己的主題，閱讀相關(guān)主題的書籍。學(xué)生們要先找到自己對待某件事物的觀點，教師在這個基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們發(fā)散思維，對這個事物能夠有一個正確的、深入的見解，最后布置學(xué)生們寫作。讓學(xué)生們能夠在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中促進閱讀。

比如在進行部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的《口語交際：朋友相處的秘訣》的教學(xué)時，教師從網(wǎng)絡(luò)上找?guī)灼P(guān)于介紹友情的文章，打印發(fā)給學(xué)生們。教師規(guī)定每周周五下午的第一節(jié)課為閱讀交流會，每周交流會都是不一樣的主題。教師根據(jù)每周學(xué)習(xí)的教材里面的文章確定主題，在交流會上學(xué)生們可以根據(jù)教師確定的主題提前自己準(zhǔn)備閱讀教材，也可以由教師統(tǒng)一發(fā)放教材。教師先讓學(xué)生們閱讀，然后再讓學(xué)生們溝通交流他們對文章的看法，以及他們自己本身認(rèn)為該如何與朋友相處的方式，如果與自己的好朋友發(fā)生爭執(zhí)他們應(yīng)該怎么做？之后教師讓學(xué)生們觀看一些關(guān)于友情的短視頻，再讓學(xué)生們討論視頻中主人公的做法是否正確。討論完之后教師布置寫作的任務(wù)，讓學(xué)生們介紹自己的好朋友，規(guī)定好字?jǐn)?shù)，寫完以后上交，教師批閱。最后教師安排學(xué)生們周末兩天每天閱讀一小時的任務(wù)，推薦書籍《小王子》，等到周一的時候讓學(xué)生們講解自己的閱讀感受。

（二）增加閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

一個有趣的閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生們更多的閱讀時間和閱讀自由，強調(diào)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主人地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生們能夠主動閱讀，想要閱讀，提升學(xué)生閱讀的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中體會到樂趣，獲取更多的閱讀體驗，為以后的寫作積累題材，打好基礎(chǔ)。

比如說在進行部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元第27課《海的女兒》的教學(xué)時，教師應(yīng)先讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，熟悉課文。上課的時候先讓學(xué)生們朗讀課文，大概了解故事情節(jié)，教師再分析講解一些重難點，用多媒體播放動畫來直觀展示抽象的畫面，幫助學(xué)生們理解課文。教師讓學(xué)生們介紹主人公小人魚在他們眼中的形象，簡單講解這篇文章的故事情節(jié)。教師讓學(xué)生們閱讀安徒生童話，從里面選擇一篇文章來進行小組角色扮演，根據(jù)文章表演話劇。小組任意發(fā)揮，可以圍繞著文章的中心思想編寫劇本。表演時，小組之間互相評分，最后教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)和獎勵。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在進行語文課程教學(xué)的時候，要充分合理開展閱讀教學(xué)，有效設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把語文閱讀教學(xué)變得更加具體化，而不是紙上談兵。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，并非一朝一夕就可以完成，需要小學(xué)語文教師們長期的堅持，要正確處理好閱讀與教學(xué)的關(guān)系。教師不僅要注重對學(xué)生理解文本的引導(dǎo)，還要讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茏髡叩乃枷敫星?，?xùn)練學(xué)生運用語言的能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，為之后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]范彥紅. 基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的改革措施分析[J]. 學(xué)周刊，2021（33）：133-134.