新課改下如何做好小學數(shù)學教學工作

何小紅

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，數(shù)學教學內(nèi)容不斷增加，教師教學任務也隨之逐漸加大。數(shù)學教師在新課改的背景下應該選擇適當?shù)慕虒W方式，幫助學生理解數(shù)學內(nèi)容，熟練運用數(shù)學知識點，掌握數(shù)學解題技巧。新課改環(huán)境下，數(shù)學教師應該結合多方面因素考慮，合理設計數(shù)學教學內(nèi)容。引導學生將數(shù)學內(nèi)容與實際生活相結合，促進學生積極探索相關的奧秘，掌握其中的解題要領。數(shù)學教師也應該注重學生思維轉(zhuǎn)換能力。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學工作

引言

處于小學階段的學生，具有極強的好奇心，對充滿神秘的事物都具有探索動力，想去了解相關的內(nèi)容。數(shù)學教師應該抓住這一點，利用學生的探索動力來合理設計相關的授課內(nèi)容，讓學生通過自己探索領悟其中的奧妙，從而幫助學生理解相關的數(shù)學知識點，掌握相關的解題技巧。除此之外，數(shù)學教師應該幫助學生找到適合自己的學習方法，進而讓學生對數(shù)學內(nèi)容理解更加地透徹。隨著數(shù)學課本內(nèi)容不斷增多，數(shù)學教師應該結合相關重要內(nèi)容將重要知識點簡化，給學生著重講解難以理解的部分。數(shù)學教師在給學生講解比較抽象化和概念化的相關內(nèi)容時，可以使用數(shù)形結合思想方法。將難以理解的概念和數(shù)學題目通過簡單、明了的圖像表現(xiàn)出來。

1新課改下小學數(shù)學教學工作現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，還有很多數(shù)學教師使用傳統(tǒng)的教學模式，同時，數(shù)學教師在使用過程中也會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式越來越多的弊端暴露了出來，已經(jīng)不適合當下的數(shù)學教學內(nèi)容。這就需要數(shù)學教師不斷創(chuàng)新完善教學模式，并積極實踐結合學生的反應情況不斷改進，總結相關經(jīng)驗，努力尋找一個適合學生學習的教學模式。新課改背景下，數(shù)學課堂上還存在許多問題，數(shù)學教師應該及時了解相關問題并積極完善和解決。數(shù)學教師沒有合理轉(zhuǎn)換教學模式，導致授課過程中出現(xiàn)學生不理解內(nèi)容的情況;數(shù)學教師沒有定時檢驗學生的學習情況，對學生的理解能力不熟悉;數(shù)學教師授課過程中，沒有根據(jù)學生的理解能力和掌握情況控制授課速度，導致出現(xiàn)個別學生跟不上課堂節(jié)奏的情況;數(shù)學教師沒有給學生合理預留課后作業(yè)，讓學生產(chǎn)生懈怠的心理，不利于學生更好地學習數(shù)學知識。

2新課改下小學數(shù)學教學工作的策略

2.1合理轉(zhuǎn)換教學模式，促進學生獨自探索

數(shù)學教師應該根據(jù)不同模塊的數(shù)學內(nèi)容，合理轉(zhuǎn)換教學模式，選取適當?shù)慕虒W模式。數(shù)學教師也可以將傳統(tǒng)的教學模式與新型教學模式相結合來使用，揚長避短，恰當使用。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式數(shù)學教師應該積極摒棄，數(shù)學這一科目對學生的思維轉(zhuǎn)換能力和邏輯想象能力有一定的要求。然而數(shù)學教師一昧的給學生灌輸知識點，不僅不利于學生思維轉(zhuǎn)換能力和邏輯想象能力的培養(yǎng)，而且還不利于學生更熟練的將所學知識用于解答問題上。由此可見，數(shù)學教師應該使用“引導式”的教學模式，引導著學生去思考想象，去尋找解題方向，鍛煉學生的思維轉(zhuǎn)換能力。鼓勵學生去結合實際生活獨自探索，提高自己的邏輯思考能力為解答數(shù)學問題打下基礎。

例如，在五年級上冊數(shù)學第六單元《多邊形的面積》的授課過程中，數(shù)學教師可以選取一些實際生活中的各種圖形作為授課內(nèi)容，也可以讓學生舉例說出一些與圖形相關的生活用品。數(shù)學教師在講述本單元內(nèi)容時，應該合理劃分板塊，合理規(guī)劃課堂時間。數(shù)學教師應該先給學生講解三角形、四邊形、平行四邊形等面積公式，給學生適當舉例，讓學生理解面積公式的原理，牢固記憶不同圖形的面積公式。數(shù)學教師可以鼓勵學生積極結合實際生活，利用實際生活中的圖形或物體作為對象，來練習面積公式的使用技巧，熟練使用面積公式。數(shù)學教師在講解梯形面積公式時，可以讓學生使用割補、拼湊法等等，鼓勵學生動手實踐，掌握面積公式的原理，不僅有助于學生對各個圖形面積公式的區(qū)分記憶，而且還有助于增強學生的實踐探索能力。

2.2定期檢驗學生學習情況，教師合理安排課后作業(yè)

數(shù)學教師不能一昧給學生講課而不注重學生對授課內(nèi)容的學習情況，導致部分學生對知識點的掌握不牢固。數(shù)學教師應該定期檢驗學生的學習成果，根據(jù)學生的理解能力來控制授課速度。授課速度過快，容易出現(xiàn)學生跟不上課堂節(jié)奏的情況，還不利于學生的思考和想象。授課速度過慢，課堂效率會降低。除此之外，數(shù)學教師在給學生安排課后作業(yè)時，不可一概而論，因為每個學生的學習能力和學習水平都有一定的差異，數(shù)學教師應該根據(jù)學生數(shù)學知識點的了解情況和掌握情況給學生科學預留課后作業(yè)。數(shù)學教師要保證課后作業(yè)的難易適中，課后作業(yè)題目過難，學生找不到解題方向，不利于學生按時完成課后作業(yè);課后作業(yè)題目過于簡單，達不到幫助學生鞏固知識點的目的。數(shù)學教師還應該督促學生積極完成課后作業(yè)，防止學生對數(shù)學產(chǎn)生松散、慵懶的情緒，不利于學生的思維轉(zhuǎn)換。

結束語

總而言之，數(shù)學教師應該結合數(shù)學課本合理設計教學內(nèi)容，合理轉(zhuǎn)換教學方式，加強與學生之間的溝通交流，定時檢驗學生的學習成果，注重學生思維、探索等各方面的培養(yǎng)。

參考文獻：

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