信息技術(shù)環(huán)境下語文自主學習教學模式的探究

連菊蘭

摘要：新課程標準的改革將一些現(xiàn)代教學方法引入了課堂?，F(xiàn)如今，初中語文課程教學，正在進行著極大的改變，由教師主導逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生獨立思考、自主學習的方式。而對于這一教學效果的更好落實，將信息技術(shù)應(yīng)用于中學語文課程，是改善教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量和水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;自主學習;教學探究

中學語文教育是提高學生語文能力的重要途徑。在中學語文課程中，要明確教育的重點和目標，建立相應(yīng)的新的教育體系，適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求。在信息時代的背景下，中學語文教育改革呈現(xiàn)出新的方向。信息技術(shù)在中學語文課程中的應(yīng)用，可以為學生提供更豐富、更生動的教育資源，增加學生對語文課程的興趣。但在實際教學過程中，教學方法還比較落后，學生的創(chuàng)新能力還沒有完全形成，信息化水平不夠高，中學語文教育效果受到很大影響。在信息技術(shù)時代，作為教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，通過各種計算機平臺和新媒體平臺的科學運用，來加強問題解決速度，提高教育質(zhì)量，讓學生的語文學習意識和自學能力的得到有效提高。

一、發(fā)揮信息技術(shù)視聽優(yōu)勢

在中學語文課堂中，為了可以更好地利用信息技術(shù)進行語文課堂教學。教師可以用照片、視頻和音頻，來刺激學生的視覺和聽覺，以有效地活躍學生的學習氛圍，使他們積極參與教學活動。尤其是中學生正處于身心發(fā)展階段，難以長時間集中注意力，教師通過利用信息技術(shù)，可以適時的刺激學生的感官，消除傳統(tǒng)語文課堂的枯燥氣氛，激發(fā)他們的學習興趣。

比如，在教學《桃花源記》這一課程時，每個學生都有一定程度上的抗拒學習文言文的心理，可以說文言文比教普通文本更難。對此，教師就可以借助信息技術(shù)，用動畫的方式，將文本的描述畫面展現(xiàn)在學生眼前，并結(jié)合適時的音樂導入，激發(fā)學生的學習熱情。之后，教師可以為學生演奏《漁舟唱晚》，在音樂節(jié)奏的帶動下，引導學生積極閱讀學習。在音樂的情景渲染下，想象一幅桃源美景圖，感受桃源美景，讓學生有效地把握和理解作者的感受。又如，在教學《斑羚飛渡》這一課程內(nèi)容時，為了增強學生的理解，教師可以利用多媒體播放音樂相對緊促的動畫，配合羚羊飛渡時的畫面，讓學生跟隨的羚羊的飛躍而進行情感的變化，以帶動學生不同的感官，喚起學生的共情，進而加深學生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

學習語文的重點應(yīng)該是讓學生產(chǎn)生情感共鳴，從而解決教學的要點和難點，讓學生更好地理解。對此，教師可以利用信息技術(shù)從特定的角度向?qū)W生呈現(xiàn)教育的核心內(nèi)容。這樣可以提高學生對課文理解的程度，促進對課文內(nèi)容的深入掌握，更好的消化學習中的難點知識。在教學設(shè)計中，教師就可以利用信息技術(shù)，引導學生有效進入情境，找到學習靈感。

比如，在教授《三峽》這一課程內(nèi)容時，教師可以事先借助網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)三峽的風景介紹，然后將三峽的美麗風光編輯視頻合集，給學生展示三峽不同季節(jié)的壯麗景色，讓學生自己進行體會。通過直觀的視覺感受，領(lǐng)略看三峽春冬的寂靜，秋的蒼涼。借助直觀情景創(chuàng)設(shè)，使學生能夠深刻體會到文字的優(yōu)美意境，欣賞到語言文字的意境美和畫面美，并從語言講解中獲得美妙的閱讀體驗。又如，在教學《我的叔叔于勒》這一課程時，教師利用課件將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒的情節(jié)，制作成四個卡通場景，通過動畫和音樂相結(jié)合的方式，鼓勵學生通過這一方式理解文本內(nèi)容。同時，教師也可以讓學生結(jié)合動畫觀看，來復(fù)述文本內(nèi)容。以故事講述的方式，鍛煉學生的語言表達能力，讓他們感受到菲利普斯對于勒態(tài)度的變化，從而更好地理解小說主題，有效解決學習要點和難點。

三、利用信息技術(shù)整合資源

在教學過程中，中學語文教師需要充分了解中學生的心理特點，將其與語文課堂的教學內(nèi)容相結(jié)合，拓展教學方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教育。通過課程資源的整合與開發(fā)，鼓勵學生進行線上協(xié)作交流，共享網(wǎng)絡(luò)學習資源，拓展語文學習空間。在信息時代背景下，教師應(yīng)鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)探索海量信息，學習更多知識，同時樹立良好的網(wǎng)絡(luò)觀念，將其發(fā)展為自身學習發(fā)展的良好輔助工具，通過學習網(wǎng)站的瀏覽觀看，豐富自身知識積累。

信息化教育資源是拓展課堂教學、鞏固學生知識、提高中學語文教育質(zhì)量的有效途徑。信息化背景下，中學語文教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源和大數(shù)據(jù)資源，科學整合信息化語文教育資源，全面提升中學語文教育質(zhì)量。比如在中學語文教育中，教師可以結(jié)合課堂教學的核心和難點，利用“中國微課網(wǎng)”平臺，將優(yōu)質(zhì)的課堂學習小視頻資源，整合到課堂教學中，突破教育的核心難點。同時，教師可以通過微課教學生課前預(yù)習、課后復(fù)習，培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生語文學習質(zhì)量的提高。此外，在中學語文教育中，教師可以巧妙地整合和利用遠程學習資源，不斷優(yōu)化中學語文課堂教育，為構(gòu)建高效的語文教學課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，在當前的中學語文課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授語文知識，還要提高學生的學習積極性，讓學生認識語文這門學科的重要性，進而能夠積極自主學習。因此，教師必須積極創(chuàng)新地運用最新的信息技術(shù)，以新的方式教育學生，優(yōu)化課堂教學效果，以提高學生的學習積極性，滿足，學生的學習需求。

參考文獻：

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