新課標下小學語文單元整體教學探索

陳登利

摘要：單元整體教學的模式是非常先進的，能夠提高學生對于知識內(nèi)容的解讀情況，也能夠讓學生對于理論問題的分析變得更加的全面，并且能夠幫助學生掌握不同的語文知識內(nèi)容的整體的學習結(jié)構(gòu)，所以任課教師在激發(fā)學生的學習興趣的前提下，都可以將單元整體的教學理念進行合理有效的滲透，因此，本文就新課標下小學語文單元整體教學探索，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;單元整體教學;培養(yǎng)學生的全局思維;實踐應(yīng)用能力;學習興趣

面對不同的理論知識內(nèi)容的講解，教師都需要不斷的發(fā)揮學生的自主分析的思維能力，這樣才能夠不斷的幫助學生對于相關(guān)的理論問題，進行合理的探討，也能夠在這個過程中，逐漸的提高學生的實踐運用的意識，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)容都可以進行合理的理解，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學生提高自己的語文核心素養(yǎng)，所以教師在新課程教學改革的背景下，都可以將單元整體的教學策略進行合理有效的運用。

一、有利于培養(yǎng)學生的全局思維

通過培養(yǎng)學生的全局性的學習思維，教師才能夠逐漸的幫助學生理解不同的單元知識內(nèi)容的學習的優(yōu)勢，這樣能夠促進學生的學習質(zhì)量的提升，也能夠讓學生在這個過程中有一個良好的自我發(fā)展的學習思維意識，所以教師在這樣的教學的前提下，都可以針對學生的自我學習的觀點進行合理的優(yōu)化，并且能夠幫助學生對于不同的語文知識內(nèi)容進行合理的探究，在優(yōu)化學生課堂學習表現(xiàn)的前提下，才能夠提高課堂中知識能力的講解質(zhì)量。

例如，在教授學生學習《白鷺》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于白鷺的特點中進行分析的過程中，教師才能夠為學生展示不同的教學圖片，知識內(nèi)容也能夠讓單元整體的教學策略在運用的過程中變得更加的具備全面性，而且提高學生在課當中的學習能力，所以教師在將多元化的教學資源都進行合理分配的過程中，能夠讓學生在課堂的學習活動中對于文章內(nèi)容進行具體化的解讀。教師在和學生對于不同的文章內(nèi)容進行全面講解的過程中，都可以引導(dǎo)學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探究，這樣才能夠不斷的優(yōu)化學生對于單元性的知識內(nèi)容的解讀分析的思維行為，能夠讓學生在面對單元知識內(nèi)容學習的前提下，都可以提前做好預(yù)習，將這一單元知識內(nèi)容的特點以及文章的布局等，都可以進行合理的歸類，而且教師在開展相關(guān)的教學活動的前提下，也能夠深化學生對于教材中文章知識內(nèi)容的學習影響，這樣才能夠不斷地幫助學生掌握相關(guān)的學習的特點，優(yōu)化學生在課堂中的學習思維的方式。

二、有利于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力

通過培養(yǎng)學生對于知識牛的實踐運用能力，不僅能夠引導(dǎo)學生對于理論知識內(nèi)容進行合理的分析，也能夠在這樣的學習前提下，不斷的幫助學生合理的探究，自己對于知識的學習的結(jié)果，這樣才能夠不斷地提高學生的思維運用，并且能夠不斷地增強學生的自我分析的能力，所以教師在運用單元教學策略的前提下，都可以開展主題教學活動。學生在參與不同的學習活動的過程中，也能夠逐漸的增強自己的自我感受能力，這樣才能夠不斷的發(fā)展學生的自我分析的學習結(jié)果。

例如，在教授學生學習《落花生》這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生對于不同的知識內(nèi)容都進行合理有效理解的過程中，才能夠不斷的幫助學生分析自己對于知識的具體的解讀情況，這樣才能夠幫助學生掌握自己對于理論知識內(nèi)容的運用結(jié)果，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，提高對文章的閱讀興趣的，所以教師在將主題單元的教學活動的開展，都可以將單元的整體教學理念進行合理有效的運用。提高學生的學習的思維意識，將主題單元教學的策略進行合理探究的過程中，都可以讓學生對于不同的花生的形狀，以及花生的生長特點等，進行合理的敘述，這樣才能夠增強學生的語言表達能力。

三、有利于激發(fā)學生的學習興趣

在激發(fā)學生的學習興趣的過程中，教師都需要降低對于知識內(nèi)容的講解難度，能夠讓學生從自己感興趣的角度中出發(fā)，這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習參與度，所以教師在運用單元教學的策略，從學生的學習實際情況中進行合理的改造，才能夠優(yōu)化對于知識領(lǐng)域的講解過程，也能夠讓學生在這個過程中，對于不同的學習問題都可以進行合理的回顧和反思，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己在課堂中的學習效率。

例如，在教授學生學習《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學生對于知識內(nèi)容的理解，都是非常簡單的，所以教師在運用不同的教學資源的過程中，都可以讓學生對于不同的桂花樹的類型進行合理的探討，并且在將單元整體的教學策略和教學理念進行應(yīng)用的前提下，也能夠不斷的幫助學生加深自己對于理論知識應(yīng)用的學習效率。引導(dǎo)學生對于不同的文章內(nèi)容都可以進行合理的把握，才能夠提高學生對于整體知識內(nèi)容的學習優(yōu)勢，也能夠讓學生在這個過程中提高自己對于理論問題的學習表達的含義，所以教師在這樣的教學過程中，都可以不斷的幫助學生對于單元的學習概念，進行合理的解讀和分析。

總而言之，面對學生所提出的學習問題，教師都需要不斷地幫助學生進行合理的解決，這樣才能夠促進學生的學科核心質(zhì)量的發(fā)展，也能夠讓學生在這個過程中都有一個具體的思維的學習表現(xiàn)，并且能夠不斷地幫助學生，對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的探索。

參考文獻：

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