新時代高校勞動教育的內(nèi)涵、困境與路徑優(yōu)化研究

王婷

摘要：隨著國家對素質(zhì)教育的不斷深化，高校階段也一樣開始了由傳統(tǒng)的應試教育到素質(zhì)教育的轉變，這種轉變更好的促進了學校對于學生德智體美勞綜合發(fā)展的重視，同時也逐步將德智體美勞的綜合提升作為最新的教學目標。在這種新時代教育轉折的影響下，高校勞動教育也迎來了很大的轉變，這種轉變是由傳統(tǒng)的忽視到現(xiàn)在的全面發(fā)展，從傳統(tǒng)教學到創(chuàng)新教學、創(chuàng)新教案設計的轉變，只為更好的提升高校階段大學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：

引言：

高校階段的學生而言，對于學習的理解可能更多的轉為實踐性，比如高校階段學生即將面臨畢業(yè)就業(yè)問題，社會對人才的需求也逐步實現(xiàn)轉變，在對專業(yè)素養(yǎng)的要求之上，更多的開始重視學生的綜合素養(yǎng)，而這種綜合性的需求也促進了學校綜合性的授課模式，在高校勞動教育的課程也是一樣，勞動教育不再僅僅是勞動能力的提升，更多的是潛在的內(nèi)涵性以及綜合性。

一、當前我國新時代高校勞動教育的內(nèi)涵

當前我國新時代下高校勞動教育的內(nèi)涵越來越豐富，傳統(tǒng)教學模式下，高校勞動教育的方式可能更多的是對勞動教育的簡單實踐，而對于新時代高校階段的勞動教育而言，勞動教育更應該是德育的結合體，也是與智育的結合體，更應該是德智體美綜合培養(yǎng)的結合體?！栋倏迫珪分袑τ趧趧咏逃亩x就是：使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛人民。由此不難看出，我國新時代下的高校勞動教育不僅僅是勞的教育，更應當融合德智體美的綜合發(fā)展。所以，勞動教育的本質(zhì)內(nèi)涵就以具體的勞動任務與為媒介，培養(yǎng)學生對于勞動的正確理解，比如在學習過程中如何通過勞動的實踐明白和培養(yǎng)正確的勞動觀念和勞動習慣，培養(yǎng)自己的動手能力，讓學生能夠提升自己的實際鍛煉能力，以點帶面，通過勞動實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

二、我國新時代高校勞動教育的困境以及所面臨的一些問題

我國當前處在傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的轉變階段，這個階段不僅僅需要觀念上的轉變，更要實現(xiàn)行動上的轉變。傳統(tǒng)教育理念下的體育教育相對而言比較單一化、片面化，這種過于傳統(tǒng)的認知也直接導致了勞動教育真正內(nèi)涵的體現(xiàn)，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是當前新舊教學方式轉變階段的過度。這也直接顯現(xiàn)了高校階段勞動教育教學現(xiàn)階段在教學方式方法層面缺乏一定的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新力的不足也直接導致了新時代高校勞動教育的形式以及目標過于單一，這種單一對于勞動教育的轉型發(fā)展而言，也是目前最棘手的問題之一。當然，隨著傳統(tǒng)教學方式的轉變，教學目標的轉變才是當前最需要轉變的層面，因為只有教學目標本質(zhì)的轉變才能更好的體現(xiàn)高校階段勞動教育的真正內(nèi)涵。

1.當前我國新時代高校勞動教育的創(chuàng)新優(yōu)化路徑

結合我國新時代高校勞動教育的內(nèi)涵以及存在的部分問題，如何借助當下素質(zhì)教育的轉變實現(xiàn)勞動教育的轉變，是我國目前新時代勞動教育最需要考慮的問題。實現(xiàn)勞動教育的創(chuàng)新優(yōu)化以及創(chuàng)新路徑的開拓，對于所有教育的參與者而言都是需要重點思考和改善的，通過勞動教育的帶動，實現(xiàn)德智體美四個層面的整體帶動。接下來，筆者就當前我國新時代高校勞動教育的創(chuàng)新方法和優(yōu)化路徑具體分析如下：

2.融入創(chuàng)新教學方式 提升高校勞動教育的多樣化

想要實現(xiàn)高校階段勞動教育課程教學質(zhì)量和目標的提升，首先應確保教師的專業(yè)性，學校應當做好引導，通過對教師專業(yè)素養(yǎng)的考核和激勵，促進教師實現(xiàn)更多精彩專業(yè)的教育創(chuàng)新。同時，學校層面也應當增加對教研社的投入，這種投入不僅僅是提升對教師的培訓力度，同時也應當增加對教學資源的配置，比如教學所需物資的配置等等。重點在于引導教師主動參與到自我專業(yè)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提升中來，通過優(yōu)秀教學經(jīng)驗的分享，實現(xiàn)高校勞動教育的綜合提升。

3.精準定位教學目標 提升高校勞動教育的內(nèi)涵性

素質(zhì)教育下的高校勞動教育相對而言更注重對勞動教育內(nèi)涵的引導，讓高校學生能夠通過勞動課程的實踐，不僅僅增強自身的勞動能力，同時也能更好的提升自身對于綜合勞動的理解，比如勞動人權范圍、勞動法的約束與保障、勞動技能的要求、勞動條件的提供、勞動所得的社會保障、勞動關系的界限等等層面，更好的實現(xiàn)對高校學生未來工作和生活的幫助。

4.拓寬創(chuàng)新教學渠道 豐富高校勞動教育的參與性

相對來講，很多高校普遍存在對勞動教育的誤解，勞動教育不僅僅是勞動實踐，更包括比如勞動相關知識的學習，勞動相關權益的講解，勞動技能方面的探索等等，而除去勞動實踐以外，勞動教育還可以有更多的渠道和方式來提升學生的參與度。隨著多媒體及智能設備融入學生的生活，學生對于這種線上教學模式也開始逐步接受，而學校及教師完全可以利用這種線上模式，比如勞動教育知識問答模式，虛擬勞動場景模擬等等方式，增加學生的學習興趣，從而更好的實現(xiàn)高校勞動教育的教學效果。

結束語

對于高校階段學生而言，對于勞動問題的理解可能還存在一定的誤解，因為當下我國現(xiàn)階段的大學生綜合能力而言，無法較好的將勞動與未來的工作、生活相連接，造成對對高校勞動教育課程的忽視和不理解。而這也要求當下高校階段的勞動教育課程如何能夠實現(xiàn)創(chuàng)新，開發(fā)勞動教育的內(nèi)涵，比如結合大學生未來的工作、生活、職業(yè)發(fā)展等需求進行課程的設計和延展，能夠通過勞動的方式，參與和完善高校大學生對于自身未來的規(guī)劃。

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