漢語(yǔ)國(guó)際教育中閱讀能力培養(yǎng)問(wèn)題研究

摘要：漢語(yǔ)國(guó)際教育是漢語(yǔ)言教育人才培養(yǎng)的重要途徑，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的背景下，對(duì)其進(jìn)行探究，將有助于我國(guó)漢語(yǔ)的對(duì)外推廣，以及漢文化的國(guó)際化發(fā)展?；诖饲椋恼聦拈喿x能力培養(yǎng)角度，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育進(jìn)行探究，旨在為推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展提供些許可參考性建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育;閱讀能力;建議

引言

新世紀(jì)之后，文化的多元化發(fā)展日益明顯，為了提升我國(guó)文化的國(guó)際影響力，文章將從漢語(yǔ)國(guó)際教育方面出發(fā)，以閱讀能力培養(yǎng)為例，試析漢語(yǔ)國(guó)際教育人才的培養(yǎng)，旨在通過(guò)所述內(nèi)容，為相關(guān)教育者提供些許提升學(xué)生閱讀能力的建議，進(jìn)而為其今后從事漢語(yǔ)教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)，并以自身為媒介，實(shí)現(xiàn)漢文化的國(guó)際化傳播。

一、閱讀能力培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性

漢語(yǔ)作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)種，歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，逐漸形成了一套完整的語(yǔ)言體系，且在千百年來(lái)一直被周邊一些國(guó)家所學(xué)習(xí)。而到了新世紀(jì)之后，隨著文化對(duì)國(guó)家綜合實(shí)力影響的提升，越來(lái)越多的國(guó)家逐漸看中語(yǔ)言文化的國(guó)際化發(fā)展，漢語(yǔ)國(guó)際教育則是我國(guó)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言及文化傳播的重要方式，而閱讀能力則在此之中扮演著重要的角色。漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、書寫、詞匯、閱讀、寫作等諸多內(nèi)容，而其中的閱讀能力培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀，掌握漢字的發(fā)音，詞匯的用法，以及句式結(jié)構(gòu)等，進(jìn)而提升自我對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，因此，閱讀能力培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要的作用。

二、影響學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力的因素分析

1、詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)欠缺

詞匯、句式是構(gòu)成語(yǔ)言的重要部分，然而，在實(shí)際的閱讀當(dāng)中，很多學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樽陨碓~匯量的有限，以及語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢，進(jìn)而導(dǎo)致其在實(shí)際的閱讀當(dāng)中，對(duì)一些詞匯的意思不夠清楚，而那些不常用的詞匯，更是難以理解其中深意，進(jìn)而影響其很好的理解文章的中心思想，導(dǎo)致其漢語(yǔ)知識(shí)水平提升進(jìn)展緩慢。

2、閱讀技巧欠缺

在文章閱讀的過(guò)程中，也是有一定的技巧存在的。但在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，雖然學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)知識(shí)有著先天的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于一些名作文章的閱讀，還是存在一定的欠缺，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于，很多學(xué)生沒(méi)有掌握文章閱讀技巧，如猜詞、壓縮句子之類的閱讀技巧，進(jìn)而使其在閱讀過(guò)程中，速度慢，且難以理解作者所要表達(dá)的中心思想，最終影響其閱讀能力的提升。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的建議

1、構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)模式

閱讀教學(xué)既不能上成精讀課，又不能一味地在課上讓學(xué)生悶頭做閱讀題，所以構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。對(duì)于閱讀能力還較低的學(xué)生來(lái)講，利用聽(tīng)說(shuō)方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)閱讀上的缺陷，可以很好地培養(yǎng)漢語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，同時(shí)也是培養(yǎng)和提高漢語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)有效方法;而對(duì)于漢語(yǔ)閱讀能力高一些的學(xué)生，閱讀教學(xué)要充分利用語(yǔ)境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。在良好的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)閱讀課的抵觸情緒可以減少很多，教學(xué)效果更加明顯，從而在課堂上有效地培養(yǎng)留學(xué)生的閱讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀

不少的學(xué)生只有在課堂中才會(huì)進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀，而其他時(shí)間則很少主動(dòng)閱讀。若想改變此種情況，則要將其興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，確保閱讀的積極性大幅提升，這樣方可保證閱讀能力切實(shí)增強(qiáng)。在對(duì)閱讀主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該要將學(xué)生的實(shí)際需要作為依據(jù)，確保閱讀教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活能夠結(jié)合起來(lái)，這樣可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)閱讀的價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)展開(kāi)閱讀。

3、訓(xùn)練思維方式，提高閱讀能力

展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中就可適當(dāng)增加主觀題，這樣可以使得學(xué)生的思考更為全面、深入，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀后能夠?qū)€(gè)人的想法表達(dá)出來(lái)，并提出一些問(wèn)題，進(jìn)而和大家展開(kāi)探討。日常教學(xué)時(shí)要對(duì)閱讀練習(xí)予以強(qiáng)化，將主觀題納入到練習(xí)中，這樣可以使得學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，其閱讀成績(jī)自然就會(huì)得到提升，個(gè)人的閱讀能力也能夠大幅增強(qiáng)。

4、快速激活文化背景知識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要確保其看到標(biāo)題、關(guān)鍵詞之后，就能夠?qū)⑽幕尘坝枰约せ?，這樣可以使其閱讀能力有一定程度提高。然而部分學(xué)生對(duì)文化背景的了解是較少的，此時(shí)就必須要保證教師發(fā)揮出自身的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師要能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，如果確定其無(wú)法將文化背景予以激活的話，則要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)被動(dòng)激活，而且要推薦一些文化背景相同的閱讀素材，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文化背景進(jìn)行激活，閱讀是不是熟練，閱讀量能夠起到?jīng)Q定作用，如果積累的閱讀素材較少的話，想要對(duì)文化背景進(jìn)行激活是難度較大的，閱讀能力、理解能力也難以提升。因此，必須要對(duì)閱讀量予以適當(dāng)增加，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間閱讀后，學(xué)生的閱讀速度就會(huì)變得較快，并可形成正確的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育中的學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這將對(duì)其未來(lái)工作起著決定性的影響，因此，從事漢語(yǔ)國(guó)際教育的相關(guān)教育者，應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)給予高度重視，并從多個(gè)角度出發(fā)，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使其成為推動(dòng)漢文化國(guó)際化傳播的關(guān)鍵，提升漢文化的國(guó)際影響力。

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作者姓名：劉美麟，出生日期：2001.02.03，性別：女，籍貫：遼寧省鐵嶺市，專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育，學(xué)校：遼東學(xué)院