讓生活美術走進小學美術課堂

馬子涵 黃曉雯 柯龍賢

摘要：新課標要求：“在當下小學教育教學進程中，各個學科老師都需要注重學生核心素養(yǎng)的培育，特別是藝術類的學科，需要格外重視”。因此，美術老師就需要從學生的現(xiàn)實生活入手，帶領學生積極地投身于生活美術教學活動中，了解學生的藝術個性以及學習興趣，并且靈活地運用創(chuàng)新性的教學模式，給學生提供針對性的教學活動，讓學生愿意主動融入到小學美術教學活動中，突顯出生活美術在小學美術課堂上滲透的重要價值。

關鍵詞：小學美術;生活美術;教學模式

關于課程內容生活化，首先可以使課程內容與特定時間相結合。在適當?shù)臅r間，將美術內容進行實時的提煉，并有效的結合學生的感受和心理特點，以將課程內容的效果最大程度的發(fā)揮出來。例如在“參觀和旅游”一課中，教師就可以引導學生對于參觀和旅游中遇到的趣事進行回顧和分享，并將自身的經歷和感受融入到作品中。

一、深入學生現(xiàn)實生活，激起學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是學生主動學習最好的老師”，在小學美術課堂上也不例外，小學美術老師為了強化學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的審美能力，就要格外重視學生的興趣提升，帶領學生積極地融入到現(xiàn)實生活中，感受生活藝術的魅力。另外，需要給學生提供針對性的美術教學指導，讓學生在熟悉的生活領域中感受藝術氛圍的熏陶，在提升學生藝術審美興趣的基礎上，帶領學生感受不一樣的美術學習體驗。所以，小學美術老師在日常教學活動開展的基礎上，需要充分引用生活美術內容，逐步增加學生對美術學習的興趣，進而促使學生自主投身于生活藝術環(huán)境中，突顯出生活美術的重要價值。

例如，在《花花綠綠的糖紙》課程的學習中，小學美術老師為了優(yōu)化美術課堂教學環(huán)境，激起學生對美術知識的學習興趣，就可以帶領學生深入現(xiàn)實生活中，讓學生去搜索花花綠綠的糖紙，并且隨時發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，把生活中的藝術帶到課堂活動中，給學生提供不一樣的美術學習環(huán)境，對于學生不懂的問題美術老師要及時的指導，以此來強化學生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學美術教學環(huán)境，進而突顯出生活美術在小學美術教學中的重要作用。

二、利用生活情景教學模式，提升學生的美術素養(yǎng)

在當下教育教學進程中，生活情景教學模式是較為常見的一種教學方式，對學生的學習興趣提升以及學習習慣培育有著重要的推動作用，在此基礎上，小學美術老師為了在課堂上高效地滲透生活美術，就需要在借助生活情景教學模式，帶領學生融入到生活藝術中，感受藝術內涵，讓學生愛上美術，在學習和繪畫中充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，為學生今后的學習和發(fā)展做好保障。

就以“四季的色彩”這一教學內容為例，美術老師需要依照學生的現(xiàn)實生活，給學生提供一個相對熟悉的學習場景，同時向學生直接提出問題：在一年四季中，學生們最喜歡的季節(jié)是哪一個？同時充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，讓學生用畫筆描繪出季節(jié)的變化，而后需要給學生提供一個相對優(yōu)質的創(chuàng)作空間，讓學生在其中盡情的描繪出四季的色彩，有些學生把冬日的紅燈籠放在畫紙上，有些同學把雨后的天氣描繪在畫紙上，在此基礎上，學生就有了自由發(fā)揮的空間，并且美術老師會全程指導學生的學習，把生活美術教學落實到實處，進而推動小學美術教學的健康、可持續(xù)發(fā)展進程。

三、開展課外活動，帶領學生感受生活美術

對于美術這門學科而言，其屬于藝術類教學科目，在日常教學活動中，老師需要重視學生審美能力以及藝術內涵的培育和強化，因此，小學美術老師就需要深入學生的現(xiàn)實生活，靈活地運用生活藝術元素，讓學生更多的了解生活藝術，而不是一味的在課堂上讓學生想象，以此來提升學生的綜合審美能力，強化學生的綜合素質。

在 “探索自然的奧妙”教學活動中，美術老師需要帶領學生融入到現(xiàn)實生活中，逐步感受生活中的景色和大自然的風光，從而調動學生的四肢和五官，給學生展示自我才華的平臺，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學生最高能動性，把全身心都投入到創(chuàng)作和繪畫中，以此來提升學生的審美素養(yǎng)。此外，美術老師可以個學生提供生活美術活動，帶領學生野外寫生，在寫生中感受自然的風光和美景，逐步提升學生的藝術內涵。

此外，小學美術老師還可以借助生活小游戲，帶領學生融入到生活情景中，逐步感受美術知識的學習樂趣。同時借助游戲競賽本身的特點，促使學生快速了解美術課本內容，把全身心都投入到游戲。

在 “魔幻的顏色”有關知識學習中，美術老師除了要向學生傳達基礎的顏色搭配技巧之外，還需要讓學生在實踐中學會顏色的搭配，從而活躍課堂氛圍，促使學生主動投身于小學美術教學活動中，并且在生活美術教學的指導下，強化學生對美術知識的實用效果。在此進程中，美術老師需要全面的指導學生參與到課堂活動中，借助紅、黃、藍三種基礎色調進行實際搭配，逐步增加學生對美術活動的參與興趣，帶領學生積極地投身于小學美術教學活動中，感受生活藝術的洗禮和強化，提升小學生的審美素養(yǎng)。另外，美術老師還需要重視游戲活動在美術課堂上的應用效果，讓學生以顏色的搭配為活動主題，看哪個學生搭配的好看有多，同時予以其獎勵和表揚。

結束語

在當下的教育教學環(huán)境中，美術老師需要緊跟新教育市場的發(fā)展主流 ，積極地引用各種先進的教學工具和創(chuàng)新性的教學理念，并且立足于學生的學習現(xiàn)狀和學習興趣點，深入現(xiàn)實生活中，給學生提供更為優(yōu)質、全面的美術教學指導，逐步激起學生的學習興趣，促使學生主動的參與到小學美術教學活動中，強化學生的美術核心素養(yǎng)。而且對于小學生而言，其年級較小，對外界的事物充滿著好奇，具備極強的想象力和創(chuàng)造力，在小學美術教學活動中，美術老師一定要轉變其以前的教學模式，減少對學生想象力和創(chuàng)造力的限制，并且給學生足夠的時間和空間，讓學生主動積極的配合小學美術老師，在生活美術的指引下，給學生提供安全熟悉的環(huán)境，促使學生愿意主動參與到美術教學活動中，感受生活美術藝術，為小學生今后的健康可持續(xù)發(fā)展提供重要的基礎保障。

參考文獻：

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[2]吳恒英.淺談小學美術欣賞教學[J].吉首大學學報（社會科學版），1998，（4）.