農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的困境與應(yīng)對策略

王新建

摘要：美術(shù)課程是融藝術(shù)性和人文性于一爐的課程，美術(shù)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的重要要途徑。而在農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)中，存在著重視不夠、師資力量薄弱、美術(shù)器材等設(shè)施設(shè)備不足等問題，這些問題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不濃厚，教師教學(xué)積極性不高，實施美術(shù)課程計劃難，教學(xué)質(zhì)量不高的困境。因此，初中美術(shù)教育必須提高到一定的認識水平加以重視。本文對農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的困境進行分析及如何應(yīng)對進行粗淺議論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中美術(shù);困境與現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：初中美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)教育教學(xué)其價值在于通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)參與美術(shù)實踐活動，陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識、促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展等諸多方面。但是，在農(nóng)村初中美術(shù)實際教學(xué)中，現(xiàn)狀不容樂觀。

1.1重視不夠

在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，人們沒有注意到初中美術(shù)教育的重要性，對于美術(shù)課程重視不夠。素質(zhì)教育實施難，應(yīng)試教育是常態(tài)。中考指揮棒沒變，學(xué)校依然以升學(xué)率為第一要務(wù)，學(xué)生以考取所謂的“重點高中”為目標(biāo)。于是就出現(xiàn)了所謂的“主科”和“副科”的偏差。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須把人力、物力、財力主要傾注到所謂的主科中考科目上，自然學(xué)生的精力和時間也就只能聽老師的安排和擺布了。像“音樂、美術(shù)”等所謂“副科”形同虛設(shè)，學(xué)校安排課程表時，將這些課程作為填滿工作量的“搭頭”，其任課教師自然也“無考一身輕”，這類的課隨便馬虎應(yīng)付了。甚至，很多時候，像美術(shù)這類的課都被被所謂的主科課的老師上成了其他課了。

1.2師資力量薄弱

農(nóng)村恰巧缺少專業(yè)強的美術(shù)師資。一是缺乏足夠數(shù)量的“班科出生”的專業(yè)美術(shù)老師，相當(dāng)部分美術(shù)老師都是“半路出家”的”其他專業(yè)的老師，其專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)手段、教學(xué)研究能力等方面均相對較弱，甚至是不能勝任上好美術(shù)課的。二是專職上美術(shù)課，績效考核上不去，老是上這樣的學(xué)科沒有“奔頭”，才美不外現(xiàn)。究其原因，其一、農(nóng)村環(huán)境不理想、條件較差、工資福利待遇不佳，不能吸引優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。其二、已經(jīng)從事美術(shù)教育的專業(yè)教師，，因為很少受到重視，頗有懷才不遇之感，有的干脆就“改行”上其他學(xué)科了，或者把主要精力用在所謂的主科上，學(xué)生考好了，既得名又得利。這樣以來，農(nóng)村美術(shù)師資隊伍怎么不薄弱？

1.3設(shè)施設(shè)備不足

必要的基礎(chǔ)教材和設(shè)備并不齊備，導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)落后?，F(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)手段和方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)的需要。在美術(shù)課程上，老師只是簡單的將課本題材內(nèi)容進行講解，沒有深入的帶領(lǐng)學(xué)生去理解圖畫背后所蘊含的意義。在美術(shù)練習(xí)課上，教師也僅僅是通過教材讓學(xué)生對照書上的圖畫簡單臨摹等方式來開展美術(shù)訓(xùn)練，而在培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞價值的能力等方面卻做得很少。

二、探究針對農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的困境教師的應(yīng)對策略

2.1正確認識美術(shù)教育的價值

農(nóng)村學(xué)校必需清醒的認識到：對初中生進行美術(shù)教育能提高學(xué)生的審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，是全面貫徹黨的教育方針，全面落實“立德樹人”根本任務(wù)之必須。

2.2提高師資水平

專業(yè)教師是實施美術(shù)課教育教學(xué)的基本因素，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在師資隊伍的培養(yǎng)上，一是要進行合理的規(guī)劃，利用“國培計劃”等機會派送教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。二是營造的寬松、良好美術(shù)教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師通過自學(xué)自練提高專業(yè)技能水平。三是有針對性藝體學(xué)科的校本教研活動，以研代訓(xùn)，千方百計的促使農(nóng)村初中美術(shù)教師的教學(xué)水平跟上時代發(fā)展的要求。

2.3開發(fā)美術(shù)課程資源，注重課外活動實踐

由于農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的資源有限，所以教師應(yīng)該最大化合理開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，保證學(xué)生在美術(shù)課堂中得到豐富的知識和活動時間，以保證農(nóng)村美術(shù)教育的順利展開。比如通過對周邊美術(shù)工藝品的學(xué)習(xí)，比如剪紙、扇面、烙畫等等方式，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)內(nèi)涵，通過獨特的民間藝術(shù)，陶怡藝術(shù)情操。

2.4建構(gòu)合理的課堂評價機制，打造有效的美術(shù)課堂

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師始終采用的是傳統(tǒng)的評價方式，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課堂作業(yè)的呈現(xiàn)方式來最終決定他們的美術(shù)成績。這種方法缺乏完善性和客觀性，不能滿足學(xué)生對于美術(shù)課堂的個人需求，它將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。構(gòu)建合理的課堂評價機制，使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式， 教師在課堂上及時對學(xué)生進行糾錯，鼓勵學(xué)生的積極參加教學(xué)交流， 從根本上提高學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)動力，有助于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂上，教師可以讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)畫一幅圖畫，然后，通過師生幫助找出有趣味點，用來鞏固課上所學(xué)到的美術(shù)知識，提高感受沒和創(chuàng)造美的能力，提高課堂實效。比如學(xué)了色彩的知識和技能，可以讓學(xué)生用不同的顏色和激發(fā)表現(xiàn)一個場景、表達一種心情;學(xué)了構(gòu)圖與勾線，可以讓學(xué)生通過速寫的方式來畫出同學(xué)的肖像畫，然后通過展示，及時開展師生評價、生生評價，鞏固知識與技能，提高美術(shù)鑒賞水平。通過這種方式，打造有效的美術(shù)課堂。

綜上所述，美術(shù)是一門具有多元特點和藝術(shù)氣息的學(xué)科。學(xué)校重視，教師因地制宜的開展美術(shù)教學(xué)活動，實施有特色的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，有助于提升農(nóng)村初中美術(shù)教育的質(zhì)量，有助于落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

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[2]李其靜. 農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的問題及解決策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2013（16）：141.