互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

高兵

摘要：隨著我們國家對教育教學(xué)的逐步重視以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在我們國家的多媒體技術(shù)已經(jīng)作用于各行各業(yè)之中，這其中就不乏應(yīng)用于高中教育教學(xué)課堂，這就給我們高中數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)老師需要充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)，要充分保證學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變以往的枯燥的講授法教學(xué)，通過創(chuàng)新型的教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，本文就研究在互聯(lián)網(wǎng)加背景下如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中數(shù)學(xué);優(yōu)化 探索

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的和特點

隨著我們國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在我們國家教育教學(xué)過程中，充分利用了多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)在我們的教育教學(xué)過程中使用的主要目的是為了更好的讓學(xué)生成為主體，同時可以依據(jù)多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的講解，讓學(xué)生有更加豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，同時高中數(shù)學(xué)課程中有一部分知識是十分抽象的，難以理解的，如果按照之前應(yīng)試教育的教育教學(xué)方法進(jìn)行講解，那么很容易讓學(xué)生對于這部分知識理解不清楚，因此老師就需要借助多媒體技術(shù)化抽象為形象，讓學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識有一個更加清楚的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合能力。如果采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，那么主要的流程就是通過，對于微課的引入，讓學(xué)生對于知識有一個全方位的預(yù)習(xí)，然后再在課堂之中，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后，再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，這樣可以真正做到學(xué)生為主體，同時也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會逐步培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化數(shù)學(xué)綜合與實踐

1.微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式引入

隨著我們互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)的資源不是全部控制在老師手中了，網(wǎng)絡(luò)上也有很多名師發(fā)的優(yōu)秀講課視頻與講課文案，作為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對這些網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行一個篩選和應(yīng)用，讓學(xué)生對于知識有一個提前的預(yù)習(xí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上截取與自己教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的可以幫助學(xué)生很好進(jìn)行預(yù)習(xí)的微課或者根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗制作微課，讓學(xué)生在上課之前先對下一節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識有一個預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生增強課堂效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，因此采用微課預(yù)習(xí)的方式就顯得十分重要。

例如我在教育教學(xué)等差數(shù)列這一節(jié)課程時，我就充分應(yīng)用了微課的教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生先對知識有一個了解，我會在講解這節(jié)課程之前給大家發(fā)放一個微課視頻和一個知識清單，學(xué)生需要依據(jù)知識清單對等差數(shù)列有一個基本概念的了解，基本公式的了解，同時我會根據(jù)預(yù)習(xí)的情況給大家出檢測題用來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在寫完預(yù)習(xí)題之后發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，我會在網(wǎng)絡(luò)上給大家進(jìn)行批改，通過批改我了解學(xué)生們對于這節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，也知道了學(xué)生的薄弱點在哪里，再上課時，我就可以依據(jù)學(xué)生的薄弱點，重點進(jìn)行講解。

2.多媒體3D數(shù)學(xué)教學(xué)的展示

一線數(shù)學(xué)老師想必大家都了解，在高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)課堂中，有一部分立體幾何的知識是十分抽象的，在之前進(jìn)行這一部分知識講解時，老師可能只能用黑板給大家畫圖，讓大家用抽象思維理解這道題，如何進(jìn)行輔助線的畫法？如何進(jìn)行三維坐標(biāo)的設(shè)立？但是不同的學(xué)生對于知識的理解程度不同，很多學(xué)生對對于這部分立體幾何的知識學(xué)習(xí)起來都是十分困難的，但是現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)就可以很好的幫助大家解決這方面的問題。

例如在學(xué)習(xí)立體幾何綜合題的講解過程中，想要對這一部分的習(xí)題進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)老師之前只能采用黑板上給大家畫圖計算的方式進(jìn)行講解，很有可能一節(jié)課只能講解一或兩道題，學(xué)生們還不容易理解，很容易對于這方面的知識產(chǎn)生厭煩心理，現(xiàn)如今老師在課堂之中可以采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生解決立體幾何的相關(guān)習(xí)題，老師可以再多媒體中用3d建模的形式給大家將立體幾何平面化，可以將學(xué)生不理解的立體幾何圖形展示成平面或者幫助學(xué)生在立體幾何內(nèi)部構(gòu)建線條，這樣通過3d模型的展示，學(xué)生們可以很好地理解立體幾何的知識，同時也對學(xué)生的抽象思維要求有了一定降低，這樣的教育教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力。

3.實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

通過互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)可以豐富高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的來源，可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展，這樣也有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的充分理解和掌握，在之前學(xué)生可能只能聽到自己的任課老師一個人進(jìn)行課本的講解，但是學(xué)生的理解水平不同，可能有些學(xué)生就是理解不了自己老師的講課方式，但是別的老師講解這個知識點，他就可以聽懂，因此在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，現(xiàn)在可以在家就聽到個名師對于課程的講解，高中數(shù)學(xué)老師在這個過程中也應(yīng)該不斷向其他老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，同時也要起到一個信息篩選的作用，幫助學(xué)生選擇積極有效的視頻教案以及習(xí)題，讓學(xué)生對于知識有一個全面的了解。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一節(jié)課程時，我之前的教育教學(xué)方式就是讓學(xué)生聽我進(jìn)行講課，然后給大家進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，但是這種應(yīng)試教育教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)了，隨著多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，我給大家建立了一個微信平臺，我會在微信平臺中發(fā)布一些有關(guān)三角函數(shù)的視頻，讓大家聽一聽別的老師授課，豐富學(xué)生知識面，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展，目前已經(jīng)給我們的教育教學(xué)帶來了巨大的改變，高中數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該豐富自己的教育教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力數(shù)學(xué)思維，為社會早日輸送全面發(fā)展的人才。

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