探討小學(xué)數(shù)學(xué)三年級計(jì)算易錯題的成因與對策

周貴金

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算不容忽略，這一板塊十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生在自主計(jì)算時非常容易出錯。教師則需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的知識掌握程度，分析學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而更好的調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)計(jì)算和快速計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級計(jì)算變動較為明顯，易錯題分析以及研究是重點(diǎn)，教師需要做好準(zhǔn)備工作，探索出一條全新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);三年級;計(jì)算易錯題;成因與對策

引言

新課改十分關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，對于數(shù)學(xué)這門課程來說，實(shí)踐性比較明顯，數(shù)學(xué)教師需要注重對時間和精力的合理匹配，了解學(xué)生的計(jì)算能力，分析計(jì)算易錯題的具體成因，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路，確保小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程之中實(shí)現(xiàn)自主計(jì)算和大膽想象，這一點(diǎn)對學(xué)生的成長發(fā)展有重要影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級計(jì)算易錯題的成因

1.還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中有的學(xué)生比較消極，還會形成良好的心理習(xí)慣，出現(xiàn)了不動腦筋的問題以及偏差行為，學(xué)生喜歡走捷徑，在自主計(jì)算時直接跳過重要步驟，因此最終的準(zhǔn)確率無法得到保障。有的教師在日常教學(xué)中忽略了對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練及針對性指導(dǎo)，學(xué)生比較粗心大意，書寫不夠規(guī)范及端正，寫字速度較快，但是最終的正確率相對偏低。很少有教師著眼于學(xué)生的主觀能動性，通過對不同計(jì)算順序的有效分析及研究，鼓勵學(xué)生自主計(jì)算、細(xì)心分析和檢查，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)改革。

2.基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，對學(xué)生的自主探索及延伸有重要影響。有的教師沒有靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略來夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，忽略了這個學(xué)生身心成長規(guī)律的分析及研究，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握比較片面和淺顯，對一部分知識淺嘗輒止，因此獲取活動的能力不夠理，在后期計(jì)算時非常容易出錯。學(xué)生對運(yùn)算規(guī)律和數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知相對比較模糊，難以在自主運(yùn)算和探索的過程中實(shí)現(xiàn)自由發(fā)散和活學(xué)活用。這一點(diǎn)違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的初衷，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)創(chuàng)新及優(yōu)化升級。

3.學(xué)生存在消極情緒

有的小學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)能動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在許多的為難情緒和消極心理，難以在自主學(xué)習(xí)的過程中輕松上陣，長期以往學(xué)生就會逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和勞動性。如果計(jì)算題比較復(fù)雜，學(xué)生就會直接跳過，這一點(diǎn)不利于學(xué)生的思維提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級計(jì)算易錯題的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在計(jì)算的過程中學(xué)生非常容易出錯，大部分原因在于學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，教師則需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，著眼于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的具體流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。了解學(xué)生的書寫能力，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量避免學(xué)生字跡潦草，態(tài)度不端正，根據(jù)學(xué)生出色的具體原因來進(jìn)行針對性的調(diào)整，讓學(xué)生能夠按照正確思路自主計(jì)算及分析，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。這一點(diǎn)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確計(jì)算和快速計(jì)算，學(xué)生的口算能力得到了逐步培養(yǎng)，能夠在自主探索的過程中學(xué)會舉一反三和活學(xué)活用。

2.夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)輕松上陣，教師需要想方設(shè)法的留出更多時間和精力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和好奇心，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中主動尋求新的突破，以極大的耐心自主計(jì)算。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化的育人理念，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改革，學(xué)生能夠保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及端正的學(xué)習(xí)作風(fēng)，自主自覺地接受教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成不同的計(jì)算學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，能夠在計(jì)算學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自主拓展以及延伸，不斷發(fā)散個人的想象力學(xué)會自由探索，整個課堂教學(xué)質(zhì)量提升較為顯著。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及參與實(shí)踐的驅(qū)動力，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作能夠有更多的突破，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流及互動，了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算。按照正確的步驟來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的樂趣和價值，這一點(diǎn)對學(xué)生的興趣激發(fā)以及學(xué)習(xí)能力的提升有重要影響。學(xué)生也能夠在主動求解的過程中逐步調(diào)整個人的學(xué)習(xí)思路，保障計(jì)算的準(zhǔn)確性，將計(jì)算出錯的概率控制在一定的范圍之內(nèi)。整個課堂教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生能夠獲得更多的收獲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平改善顯著。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級計(jì)算教學(xué)的過程中學(xué)生非常容易出錯，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏懼情緒以及負(fù)面心理。確保學(xué)生能夠主動自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正的對數(shù)學(xué)這門課程有一個耳目一新的感覺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮燕萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算易錯題提前干預(yù)對策[J]. 廣西教育（41）：2.