淺談新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考

王蕾

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，從而使得教育事業(yè)受到了社會(huì)大眾的普遍關(guān)注?；谛聲r(shí)代的教育改革對(duì)小學(xué)班主任也提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)班主任不僅需要做好班級(jí)的管理工作，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生開展德育教育。而處于小學(xué)階段的學(xué)生由于思想不夠成熟，還未形成較為獨(dú)立的人格，所以他們極易受到外界因素的直接影響。開展德育教育有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。從而使小學(xué)的學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)?；诖?，本文主要對(duì)新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考進(jìn)行了淺談，希望為相關(guān)的研究人員和小學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育

前言

從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)德育教育會(huì)受到許多因素的影響，而學(xué)生心理方面的因素是其中最為重要的組成部分。老師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通與交流，教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥、沉悶、教學(xué)方法過(guò)于滯后等因素均會(huì)導(dǎo)致小學(xué)德育教育工作的實(shí)施受到嚴(yán)重影響。所以，對(duì)于小學(xué)班主任而言，應(yīng)當(dāng)持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的具體現(xiàn)狀制定行之有效的教學(xué)對(duì)策，從而使小學(xué)的德育教育工作能夠更加高效的實(shí)施。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理中開展德育教育存在的問(wèn)題概述

（一）德育教育落實(shí)不到位

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，目前最為主要的問(wèn)題是：針對(duì)學(xué)生開展的德育教育的重視度不夠。在班級(jí)管理工作中普遍重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如此也導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生道德與素養(yǎng)的重要性被嚴(yán)重忽視，同時(shí)一些班主任認(rèn)為在定期的班會(huì)中才能對(duì)學(xué)生開展德育教育，從而將德育教育應(yīng)有的時(shí)間進(jìn)行縮減，如此導(dǎo)致德育教育的效率明顯降低。在班會(huì)中所開展的德育教育雖然可以發(fā)揮一定的作用，但是無(wú)法使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。所以，小學(xué)的德育教育的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)更詳細(xì)且全面，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況[1]。

（二）德育教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)不完善

目前，小學(xué)階段的德育教育主要通過(guò)班級(jí)每周開展一次班會(huì)及每周兩節(jié)思想道德課程來(lái)針對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。然而，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，小學(xué)班主任往往在這部分時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者做學(xué)科作業(yè)。此種德育教育模式并未將學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。德育教育的內(nèi)容處于固化狀態(tài)，未對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生之間所存在的差異性進(jìn)行充分考慮。為了使德育教育的效果更加明顯，必須完善小學(xué)階段德育教育內(nèi)容及目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

（三）小學(xué)班主任不具備較高的德育教育水平

對(duì)于小學(xué)的德育教育工作來(lái)說(shuō)，需要班主任的大力指導(dǎo)。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，很多小學(xué)班主任不具備較高的德育教育水平，對(duì)于小學(xué)德育教育的理解不夠清晰，同時(shí)對(duì)德育教育工作沒(méi)有深入的了解，甚至一些班主任不知道其中的具體內(nèi)容。老師即使對(duì)于德育教育的興趣很濃厚，但是在實(shí)施過(guò)程中的具體方法及方案等方面依然存在著一定的問(wèn)題，如此也充分反映出了小學(xué)班主任不具備較高的德育教育水平。除此之外，有的班主任僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，未能和學(xué)生進(jìn)行有效、平等的交流與溝通，從而導(dǎo)致小學(xué)德育教育的成效受到一定的影響。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的改進(jìn)措施

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中極易受到周圍環(huán)境的影響，加之，小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小、思想不成熟，更易被不良因素影響。因此對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)大力營(yíng)造良好的德育教育的班級(jí)環(huán)境。通過(guò)環(huán)境使學(xué)生自然而然的受到影響。通過(guò)制定各項(xiàng)班級(jí)紀(jì)律與公約來(lái)有效維護(hù)班級(jí)的風(fēng)氣，與此同時(shí)，重視落實(shí)細(xì)節(jié)工作。如此才可以使學(xué)生的行為得到有效的規(guī)范，注重構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極向上等班級(jí)良好風(fēng)氣。

（二）轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新德育教育的方法

德育教育不能一味的采用“灌輸式”的落后方法，而更應(yīng)當(dāng)通過(guò)情感感悟、思維拓展與開闊眼界來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。而說(shuō)服教育對(duì)于學(xué)生而言只不過(guò)是一種強(qiáng)制性的規(guī)定，并非是德育教育的感化。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育思想觀念，在班級(jí)管理德育教育工作中，重視創(chuàng)新教育方法，可以組織學(xué)生開展德育教育專題班會(huì)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流與溝通，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將自己作為學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者，通過(guò)德育教育有效感化學(xué)生[2]。

（三）重視開展實(shí)踐活動(dòng)

為了使班級(jí)管理與德育教育更好的融合，必須重視開展實(shí)踐活動(dòng)，其是檢驗(yàn)德育教育的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，班主任不僅能夠有效的檢驗(yàn)德育教育的效果，同時(shí)還能夠在實(shí)踐活動(dòng)中再次開展德育教育。從而以此確保德育教育的落實(shí)。班主任可以組織課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，比如開展德育主題的演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，還可以組織學(xué)生參加課外多種形式的德育教育實(shí)踐活動(dòng)。從而以此提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育的效果。

結(jié)論

總之，基于新時(shí)代為背景，小學(xué)班主任在班級(jí)管理德育教育工作中，應(yīng)當(dāng)重視方式、方法的正確運(yùn)用，努力營(yíng)造利于德育教育的班級(jí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育思想觀念，注重開展實(shí)踐活動(dòng)。從而使小學(xué)德育教育的成果更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新梅.素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：35.

[2]王潔.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育滲透路徑[J].中國(guó)新通信，2019，21（23）：171.