小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育教育的滲透策略

羅思穎

摘要：新課程改革的推行進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。在其影響下，人們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，人們還開始關(guān)注對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)方面的教育。在新的教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式已然無(wú)法滿足當(dāng)前教育市場(chǎng)的需求，進(jìn)行教育變革勢(shì)在必行。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)其在課堂教學(xué)中滲透德育的意義進(jìn)行闡釋，并對(duì)有效滲透德育教育的策略進(jìn)行探討，以期發(fā)揮借鑒參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;意義;滲透策略

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與發(fā)展學(xué)生的智力水平為主，側(cè)重點(diǎn)較為明顯;新時(shí)期的教學(xué)模式則是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，即追求素質(zhì)教育，旨在發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面，前蘇聯(lián)教育理論學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育——這首先是人學(xué)（節(jié)選自《育人三部曲》）”。由此可見(jiàn)，德育教育在課程教學(xué)中十分重要。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)在日常的工作與教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中形成高尚的品德與良好的品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育教育的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)與品德意義重大，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣等。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)

數(shù)學(xué)課程的邏輯性、規(guī)則性較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育理念與內(nèi)容有利于提升學(xué)生的邏輯思考能力，建立規(guī)則與秩序意識(shí)。在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)規(guī)則與習(xí)俗逐漸達(dá)成共識(shí)，無(wú)論是道德層面還是法律層面。數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理性思維的建立外，可以滲透德育思維與理念，引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)。

2.形成良好的行為習(xí)慣及品德

處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚幼，心理狀態(tài)尚未健全，受外界的影響與誘惑較大，在日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中較為隨意且難以集中注意力。作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)在日常教育過(guò)程中積極融入品德課程，利用理論指導(dǎo)和故事渲染，幫助孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到自己所存在的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下加以糾正，從而逐步建立合理的行為管理意識(shí)和完善的性格特征，從而有助于孩子形成正確的品德。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育教育的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容教授與滲透德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)因材施教、量力而行，盡可能避免強(qiáng)行在教學(xué)內(nèi)容中加入德育素材與理念。

1.在教學(xué)內(nèi)容中滲透積極的德育理念

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，因存在理解難度與自身因素的影響下難以集中精力，此時(shí)若強(qiáng)加德育內(nèi)容，反而不利于課程學(xué)習(xí)與德育教育。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)當(dāng)堂所要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，滲透對(duì)應(yīng)的德育素材，通過(guò)二者的結(jié)合吸引學(xué)生的注意力，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)并建立積極的德育觀念，如愛(ài)國(guó)主義精神。以“圓周率”為例，在教授圓的知識(shí)時(shí)，老師可以協(xié)助學(xué)生一起探討圓周率這個(gè)概念，并在過(guò)程中引入圓周率在我國(guó)數(shù)學(xué)歷史的起源及優(yōu)秀數(shù)學(xué)代表人物“祖沖之”，向?qū)W生介紹祖沖之是全球最早實(shí)現(xiàn)將圓周率真值精確到了小數(shù)點(diǎn)后七位的科學(xué)家，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。以此類推，在后續(xù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中引入適宜的德育素材，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和運(yùn)用，從而形成學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)習(xí)效能，形成正確的價(jià)值觀。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式

老師在教學(xué)關(guān)系中扮演著引領(lǐng)者的角色，因此應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與接收新課標(biāo)的理念，做好德育內(nèi)容或素材的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，為在日常的教育工作中全面滲透德育教育，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)交流、探索談?wù)?、?shí)踐改進(jìn)，教師可以提高學(xué)科德育滲透工作的實(shí)踐能力。只有熟悉掌握德育教育的理念和方法，教師才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透工作實(shí)踐探索。

3.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，完成德育滲透的任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)行的新時(shí)期，要提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣與激情，就需要老師創(chuàng)造好的數(shù)學(xué)教育情境，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透的任務(wù)。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的過(guò)程中，在數(shù)學(xué)課堂上不但需要給學(xué)生們介紹相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，也需要提高學(xué)生對(duì)其所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)訓(xùn)練其形成高尚的職業(yè)道德。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中"三角形"內(nèi)容的教學(xué)工作時(shí)，就需要給學(xué)生們?cè)敿?xì)介紹高斯先生在面對(duì)著貧困的家庭條件，依然發(fā)現(xiàn)了正十七邊形尺規(guī)作圖法則的事跡，至此解決了整個(gè)數(shù)學(xué)史中的一大尖端問(wèn)題，極大地推動(dòng)了整個(gè)數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，帶給后世無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)研究工作人員更多的啟發(fā)和幫助。學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)了故事之后，能夠增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心，并且以高斯作為榜樣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分有益，達(dá)到了德育的目的。顯而易見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對(duì)完成德育滲透的任務(wù)可謂至關(guān)重要。

如前文所述，情境教育是以情感為紐帶、思想作為內(nèi)核以及生活經(jīng)歷作為素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)而有動(dòng)力，使學(xué)生道德情操得到指向性和引導(dǎo)性的熏陶。老師可以在恰當(dāng)時(shí)間，根據(jù)數(shù)學(xué)元素，采用數(shù)學(xué)情景劇、繪本演繹、童話演繹、小品演出、寓言演講、數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)猜和驗(yàn)證等方式創(chuàng)設(shè)了充滿情趣的德育情景。例如：在教學(xué)"元角分"時(shí)，老師可以事先布置情景劇作業(yè)并從旁協(xié)助，設(shè)定商品交易場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)“什么是元角分”以及如何辨別元角分，在協(xié)助的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)設(shè)定一些難點(diǎn)如給錯(cuò)錢、算錯(cuò)價(jià)格等，在處理這些問(wèn)題的同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解元角分及如何正確使用，在潛意識(shí)中幫助學(xué)生建立誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)格認(rèn)真的品格。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育工作，在教學(xué)的同時(shí)把數(shù)學(xué)課程與德育思想緊密聯(lián)系，做到順其自然，而不強(qiáng)加于學(xué)生身上，力行寓教于樂(lè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極、適宜的科學(xué)教育情境，并根據(jù)不同的課程，融入不同的德育素材和理念，從而達(dá)到實(shí)施科學(xué)德育教育的目的，使得學(xué)生在掌握先進(jìn)文化與科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可以健康成長(zhǎng)，適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展潮流。

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課題項(xiàng)目：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與德育教育的有效融合實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：KTLX1202030225），廣州教育學(xué)會(huì)教育科研課題成果。