核心素養(yǎng)背景下的小學班主任管理策略研究

黎學友

摘要：核心素養(yǎng)是當前較為熱門的一個教育話題，教育部強調(diào)，要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)來推進教育的改革。這種理念有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展，可以實現(xiàn)教育目標。因此，班級管理的工作是學校工作中的重中之重。小學班主任可以根據(jù)班級的實際情況，樹立良好的班風，保障小學生的學習效率，最終發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;小學

核心素養(yǎng)是小學生實現(xiàn)全面化發(fā)展的基礎(chǔ)品格以及重要能力。針對不同年齡段，班主任需要制定不同的核心素養(yǎng)培育策略。因為小學生年級尚淺，心智還未成熟，但是孩子們的可塑性及模仿能力較強，因此，小學階段是培育學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，基于此，班主任需從多個角度著手提升班級管理的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍

班級干部在班級管理中充當著重要的角色，要將班級干部的帶頭以及引領(lǐng)作用發(fā)揮出最大作用，促進責任意識的形成，讓班級干部做班級工作中的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)全體學生不斷發(fā)展奮進。要調(diào)動班級全體學生的積極性，確保小學生們都能為班級管理出一份力，就得保證“人人有崗位，事事有人管”，班級中的大小事務(wù)都能實現(xiàn)包干到位。在實踐中嘗試“班主任監(jiān)督大班干，大班干監(jiān)管小崗位”的管理模式，使得課桌椅保持整齊，教室也變得更為干凈整潔。小學生在這種氛圍中生活學習，可以在潛移默化中形成積極向上的班風。良好的學習氛圍不僅能提升小學生的核心素養(yǎng)，班主任的成就感也可獲得有效提升。

二、強化學生自我管理素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)背景，班主任要強化小學生的責任感，提升小學生自我管理的能力。確保小學生都能參與到班級事務(wù)管理中，小學生提升自我管理的能力同時，也可發(fā)現(xiàn)自身的不足。班主任可從以下幾方面進行幫助：首先，鼓勵與輔助是小學生從自身的實際情況出發(fā)設(shè)置合理的管理目標。如，合理劃分自己學習的時間，合理部署班級活動。其次，提升小學生自我控制的能力。因小學生心智還未成熟，缺乏自控能力。如，小學生對網(wǎng)絡(luò)游戲較為沉迷，會用大量時間玩游戲，無法按時完成相應(yīng)的學習任務(wù)，繼而無法實現(xiàn)學習目標。為此班主任可以利用多彩的班會活動組織小學生們一起討論沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的壞處，引導(dǎo)小學生進行體育鍛煉，通過樹立正確意識和體育鍛煉的注意轉(zhuǎn)移，幫助學生從網(wǎng)絡(luò)游戲中順利走出來。最后，引導(dǎo)小學生自主評價，與自身情況相結(jié)合制定評價標準，根據(jù)評價結(jié)果對自身的不足調(diào)整以及優(yōu)化。小學生在評價自身的時候，先要有一個明確的目標，繼而再引導(dǎo)小學生對自己在班級活動中表現(xiàn)進行評價，同時也要總結(jié)自己對班級活動中的反思以及收獲。班主任在引導(dǎo)小學生進行自主評價時，需將評價標準略微降低，避免用大人的評價標準來評價小學生，在注重行為效果的同時，也要注重行為過程以及行為動機，提升小學生的自信感。

三、創(chuàng)新班級管理的新思路

當小學生對自身有一定了解時，會開始有意識地去管理自我形象。此時，班主任就可適當對小學生放松管理，讓小學生得到個性化發(fā)展，并且通過有的放矢的管理，可將傳統(tǒng)的管理模式改變。班主任要迎合小學生的特點，創(chuàng)新班級管理的思路，為小學生構(gòu)建一個自我管理的平臺。首先，將班級管理模式創(chuàng)新，使小學生學會學習。在文化方面，班主任可為小學生營造良好的文化氛圍，促進良好班風的形成。然后，建立班級管理評價小組，制定合理的評價標準，使小學生可以自己評價自己的學習方法以及生活。其次，要拓寬管理的手段，班主任可以利用信息化的手段，培育小學生信息意識。比如，微信群、QQ群等，班級中性格內(nèi)向的學生日常比較害羞，就可以通過社交平臺與班主任溝通，拉近學生與班主任間的距離。最后，班主任要確保每位小學生都可為班級服務(wù)，并能在班級中找到適合自己的崗位。有的喜歡唱歌、跳舞，可讓其擔任文娛委員;有的喜歡畫畫，可讓其負責班級的教室布置?？傊?，要確保每位小學生都可為班級貢獻出自己的力量。

四、制定科學民主管理制度

基于核心素養(yǎng)的背景下，班主任的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，班主任不再是班級管理中指揮者，而要轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碇幸龑?dǎo)者以及建設(shè)者。因此，作為小學班主任，要確保小學生的主體性地位，再通過民主化的管理模式，與小學生的實際發(fā)展情況相結(jié)合，制定適合班集體的管理制度。在制定班級管理制度時，要將民主管理意識充分發(fā)揮，如，通過舉行班會、投票選舉等多種方式，充分采納班級中學生們的合理意見，使小學生共同參與到班級管理制度的制定和建設(shè)中。此種方式不但能夠使小學生在班級管理過程中形成較強的參與意識，而且可以有效提升班級管理工作的效率。

總結(jié)：

綜上所述，班主任必須要重視班級管理的工作，在制定班級管理制度時要組織全體學生參加，并結(jié)合學生實際情況和心理特點建立班級管理制度。因此，小學班主任在班級管理的過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍、強化學生自我管理素養(yǎng)、創(chuàng)新班級管理的新思路、制定科學民主管理制度。為小學生營造出良好的班級氛圍，使小學生意識到班級管理的重要性，從而提升小學生的核心素質(zhì)以及班級管理的水平。

參考文獻：

[1]王國春.探討核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理的創(chuàng)新措施[J].新課程，2020（16）：218.

[2]李長泉.核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理的創(chuàng)新[J].科普童話，2020（16）：124.