核心素養(yǎng)下初中數(shù)學應用意識的滲透策略

劉宣惠

摘要：在新課改背景之下，對初中數(shù)學提出了新的要求和嚴格的標準。因此，加強對初中數(shù)學教學的創(chuàng)新性研究是當前初中數(shù)學老師重要的教學任務。運用能力學生應該具備的基本素養(yǎng)之一，但是在初中教學當中，滲透應用意識并不容易，老師教學思維僵化、教學手段一成不變等增加滲透應用意識的滲透難度，該文則是對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學應用意識的滲透策略進行研究、分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;應用意識;滲透策略

運用意識指的是面對具體的數(shù)學問題時，學生能夠以數(shù)學的角度進行探索、研究，從而尋求解決問題的策略。初中數(shù)學存在一定的抽象性和邏輯線，對學生的數(shù)學素養(yǎng)具有極高的要求。因此，老師在實際的教學過程當中，應該積極引導學生通過數(shù)據(jù)、文字、圖形等數(shù)學現(xiàn)象進一步探索數(shù)學知識在社會、生活等多個領域當中的實際運用，從而提高數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，使得學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)實現(xiàn)質的飛躍。

一、創(chuàng)設生活化場景

在傳統(tǒng)的初中課堂教學當中，存在著明顯的教學弊端，老師往往占據(jù)大量的時間進行機械性知識講解，學生則是被動地接受知識的灌輸，課堂當中的互動性較差，學生對數(shù)學知識的認知不夠充分、全面，所以運用能力比較差，“教”與“學”往往處于分離狀態(tài)。為改善這一現(xiàn)實情況，老師在實際教學過程當中應該加強生活化元素的融入，將具體的數(shù)學問題與生活實際進行有效銜接，創(chuàng)設具象化的生活化的情境，讓學生覺得數(shù)學知識比較親切的同時，凸顯初中數(shù)學學科的魅力，讓學生在潛移默化的過程當中有效地提升核心素養(yǎng)，使得學生能夠靈活地利用數(shù)學知識解決生活當中具體存在的問題。

比如老師在教學華東師大版七年級上冊“生活中的立體圖形”這一模塊知識時，在實際的教學過程當中，老師可以從創(chuàng)設豐富的現(xiàn)實生活情境為著手點，引導學生積極發(fā)現(xiàn)身邊當中存在的立體圖形，讓學生在觀察、操作、思考、交流的過程當中探索和研究幾何圖形的特征。通過融入生活化的元素，進一步提升學生的學習興趣，引導學生積極地投入到數(shù)學課堂當中，感悟數(shù)學知識在生活當中的應用。通過這一系列教學活動讓學生能夠在具體的情境當中辨別出基本的幾何體，從而推動學生形象思維與抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的應用意識。

二、構建多維互動課堂教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式之下，老師的教學手段、教學思維、教學理念存在一定的局限性。一成不變的教學模式，陳舊、落后的教學觀念等使得課堂氛圍比較沉悶、乏味，使得滲透應用意識的教學難上加難?；谶@一現(xiàn)實情況，老師應該加強教學模式的改革，推動教學模式的創(chuàng)新，積極構建多維互動課堂，加強學生和文本之間的溝通、加強老師和學生之間的溝通、加強學生和學生之間的溝通，從而使得初中數(shù)學課堂重新散發(fā)出別樣的生機與魅力，激活學生的學習動力，讓學生在教學互動的過程當中有效地提升應用意識。

比如老師在教學華師大版七年級下冊“多邊形的內角和外角和”這一模塊知識時，老師在實際的教學過程當中，可以加強對教材資料的研究和分析，然后以生活的角度著手，將常見的立體圖形展示在學生的面前，讓學生通過仔細觀察認識常見幾何及點線面的性質，讓學生在主動探究的過程當中進一步認知到點線面是構成圖形的基本元素。通過圖片展示以更直觀形象的方式將課本上抽象的內容呈現(xiàn)在學生的面前，點燃學生的學習熱情，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程當中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習慣。

另外，老師可以讓學生列舉生活當中與圓柱圓錐類似的物體，以舉實例的方式進行分組討論，引導學生從數(shù)學的角度出發(fā)，用數(shù)學語言描述圓柱與圓錐的特征。學生可以就自己的觀點和看法，在課堂上分享展示，老師應該尊重學生的不同聲音，并且加以指導。通過這一環(huán)節(jié)凸顯學生的課堂主體地位，讓學生在探究挖掘數(shù)學知識的過程當中，構建多維互動模式，從而積極營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生的數(shù)學運用思維得到有效的發(fā)展。

三、積極開展實踐活動

積極開展實踐教學活動是培養(yǎng)學生運用意識，提升學生核心素養(yǎng)的重要舉措。在實際的教學過程當中，老師通過把數(shù)學知識與技能真正的連接到實踐的應用環(huán)節(jié)，讓學生在具體的活動當中感知數(shù)學知識的實踐意義?；诖耍罄蠋煈摮浞值亟Y合教材內容，挖掘教材當中所蘊含的具有現(xiàn)實意義的主題實踐內容，鼓勵學生積極參與其中。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準、得知此事欲躬行”。在具體的實踐當中，學生的應用意識能夠得到真正意義上的提升。

比如老師在教學北師大版八年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”這一模塊知識時，在教學的基礎之上，老師可以以作業(yè)的方式給學生安排具體的實踐活動，讓學生就家庭一周的生活開支繪制扇形統(tǒng)計圖。學生利用數(shù)學知識獲取繪制扇形統(tǒng)計圖的靈感和方法，積極思考、開動腦筋，研究分析一周的開支情況，然后通過對相關數(shù)據(jù)的整合、分類，繪制扇形統(tǒng)計圖。

四、總結

總而言之，在核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學應用意識的滲透策略主要可以從創(chuàng)設生活化情境、構建多維互動課堂教學模式、積極開展實踐活動等方面著手。

參考文獻：

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