小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探析

劉素林

摘要：隨著新課程與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了深度的整改。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中較為重要的一門課程，對(duì)其教育理念與教學(xué)思路做出了徹底的改變 。在小學(xué)課程中，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要項(xiàng)目之一，優(yōu)秀的作業(yè)能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，又可以讓學(xué)生在作業(yè)的書寫時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力，以及鍛煉學(xué)生的邏輯思維，是學(xué)生以及教師有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一大途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);應(yīng)用策略

引言：

對(duì)于各個(gè)教師而言，布置輕松并適量的作業(yè)任務(wù)，是教學(xué)的重要延伸之一。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，并在課堂中對(duì)其進(jìn)行糾正。并在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行提升，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者。應(yīng)在設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生的心理健康。

1.數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師對(duì)課堂的趣味性以及創(chuàng)新愈發(fā)重視，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)更是采取多樣化的設(shè)計(jì)思路。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的延伸，是教師幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。在作業(yè)書寫中，學(xué)生鍛煉自身的書面表達(dá)能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生布置合理并科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，切實(shí)的使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主探究。能在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)能力。

2.現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的問題

2.1作業(yè)數(shù)量較大

部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，往往忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維處于發(fā)展的時(shí)期，他們較于其他年齡階段要更活潑好動(dòng)，對(duì)一切的新鮮事物感興趣。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一味地將基礎(chǔ)知識(shí)變成題目，讓學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。甚至部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為自身布置的作業(yè)數(shù)量不算多，認(rèn)為學(xué)生抽出一些時(shí)間就能完成，但是忽略了其他學(xué)科的作業(yè)，每一科都在布置“一些”時(shí)間就能完成的作業(yè)，加起來便給了學(xué)生不小的作業(yè)壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性無法提升，對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象增強(qiáng)。

2.2作業(yè)缺少趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作業(yè)的布置多數(shù)考慮的是學(xué)生成績(jī)的提升，將大量枯燥乏味的作業(yè)布置給學(xué)生。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，無法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)作業(yè)帶給自身的快樂，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。教師若只一味地留下機(jī)械性地重復(fù)練習(xí)，只會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。并且教師將無法幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)能力，失去培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用策略

教師怎樣合理并且科學(xué)的布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，是教師在教學(xué)中較為苦惱的一件教學(xué)環(huán)節(jié)。教師若能結(jié)合多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，并從根源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)融入到作業(yè)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維以及創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出充滿趣味性的多元化數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習(xí)條件都各不相同，每一個(gè)學(xué)生在教師的眼里都應(yīng)該是獨(dú)一無二的存在。教師尊重學(xué)生的差異性，在作業(yè)布置時(shí)從每個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)。在素質(zhì)教育中曾提出，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出適合每個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)，真正的達(dá)到因材施教。

例如在《圓柱與圓錐》這一課時(shí)當(dāng)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，在課程開啟前，教師設(shè)置課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生收集關(guān)于圓柱與圓錐的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行整理。在課堂中，學(xué)生都對(duì)圓柱與圓錐有著基礎(chǔ)的認(rèn)知。教師在作業(yè)布置時(shí)，自己制作一個(gè)圓柱與圓錐并進(jìn)行運(yùn)算。

3.2作業(yè)布置多樣化，不局限于書寫當(dāng)中

過多的書寫作業(yè)，并不利于學(xué)生自身思維的形成，也無法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。并結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去解決生活中所遇到的難題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如在《百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)當(dāng)中，教師通過游戲教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并引出課題，使學(xué)生找一找生活中的百分?jǐn)?shù)。并提出對(duì)于百分?jǐn)?shù)的問題，并在學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)后，出示生活中的百分?jǐn)?shù)案例，幫助學(xué)生進(jìn)行課程梳理。并設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中哪里會(huì)運(yùn)用到百分比，并將其進(jìn)行記錄，下節(jié)課與同學(xué)教師進(jìn)行分享。

3.3小組合作探究作業(yè)

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于人際交往有著較大的需求，但是部分學(xué)生仍然處于以自我為中心的時(shí)期。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的小組教學(xué)，幫助發(fā)展較慢的學(xué)生得到進(jìn)步。并將部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)拋給小組，使學(xué)生在小組中共同協(xié)作，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。并在合作中滿足學(xué)生的人際交往需求，培養(yǎng)學(xué)生初步的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

例如在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》中，教師首先出示例題，學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，教師創(chuàng)設(shè)小組，學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流理解其意義，教師列式幫助學(xué)生進(jìn)行解答。教師在課堂中分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)小組作業(yè)，利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決生活中所出現(xiàn)的問題。教師對(duì)問題的案例不進(jìn)行布置，由小組學(xué)生自行尋找。

總結(jié)：

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。并采取多樣化的手段，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在趣味性的作業(yè)中，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自身強(qiáng)烈的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李夢(mèng)蘭. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略[J]. 新課程研究（上旬），2021（6）：95-96.

[2] 周永剛. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略[J]. 新課程，2021（1）：211.