以興趣為主導，提升學生高中生物的學習效率

譚慶琴

摘要：生物是我國教育教學體系中的重要課程，隨著國家新教育改革方針的提出，對于高中生物教育的改革也迫在眉睫。對于高中生來說，學生們更多的是在學校課堂上學習知識，并在學習的過程中獲取基礎的知識、方法和技能，從而形成良好的思維能力、創(chuàng)新意識和綜合學科素養(yǎng)。而生物學習中很大一部分需要學生進行背誦記憶，這就會導致學生學習興趣降低，為此，以興趣為主導提升學生高中生物的學習效率就是教師教學需要攻克的重難點。本文通過分析高中生物的特點、影響學生生物學習興趣的因素以及提高學生生物學習效率的方法開展討論。

關(guān)鍵詞：興趣;高中生物;學習效率

引言：

高中生物需要學生學習掌握的內(nèi)容并不是很深奧，但是其設計構(gòu)成的知識體系十分龐雜，這也就導致學生們在學習中找不到頭緒，無法對學習到的知識進行系統(tǒng)化的處理和總結(jié)。這是就要求教師們針對學生遇到的難點，有計劃地進行幫助，讓學生們提起對于高中生物學習的興趣，從而提高課堂以及整體學習效率。

1高中生物的特點

1.1學習內(nèi)容更加抽象，需要學生能力更高

和之前學習的初中生物相比，高中生物由于有一定的生物學習知識的積累，其內(nèi)容更為抽象。也正是抽象的內(nèi)容為學生們在日常的學習中帶來的問題和困難。在大多數(shù)情況下，想象力較為豐富、有較強推理能力的學生更能搞笑地理解并掌握高中的生物知識，而剩下的大部分學生更多是進行背誦記憶。也就是說，想要學習并且掌握好高中生物知識，學生必須要擁有較好的想象力、創(chuàng)新意識以及邏輯思維能力等等。

1.2內(nèi)容更廣泛

到了高中生物，需要學習的內(nèi)容變多，包括了細胞的結(jié)構(gòu)基礎、細胞的生理、遺傳學、變異和進化、生命活動的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、實驗等等，都要比初中的基礎知識更為深奧，這也就需要學生進行更好地理解。

2影響學生生物學習興趣的因素

2.1教師課堂講解方式

在高中生物學習之中，教師的課堂講解十分關(guān)鍵，教學水平高低教師能夠讓學生在聽課過程有更多的收獲，而更多情況下，由于傳統(tǒng)的應試教育模式的影響，教師往往是將課本上的知識機械僵硬地傳達給學生，而不是帶領學生進行共同的學習，調(diào)動學生的學習興趣從而推動學生自覺主動地學習。

2.2班級整體學習氣氛不好

集體是由一個個個體組成的，班集體則是由一個一個學生個體組成的，通常情況下，個體的發(fā)展離不開集體，而如果集體的氣氛不好，個體也很難太其中的都充分發(fā)展。在很多班級中，會出現(xiàn)整個班級學習生物氣氛不好的行為，在這種氣氛影響下的學生們，對于生物知識的學習沒有重組興趣，自然而然學習不好生物。

2.3受社會環(huán)境的不利因素的影響

在新型冠狀病毒侵擾的社會環(huán)境的不利影響下，高中生應國家呼吁號召在家開展線上學習。但在這種非面對面學習的模式影響下，學生們受到監(jiān)督變少，相應的會產(chǎn)生學習惰性，在進行生物學習時難免會出現(xiàn)走神甚至逃課的現(xiàn)象，這就不利于生物課的開展講授。

3提高學生生物學習效率的方法

3.1巧妙使用多媒體教學，增強課堂的活力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學在課堂教學模式種占比越來越大，并很大程度上有效促進了知識傳授講解的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，高中生物教師應當不斷學習以提升自身的教學質(zhì)量，從而能夠在課堂上巧妙運用多媒體來輔助課堂教學，推進教學進度。同時，對生物知識進行更為科學的加工和處理，可以通過圖片、視頻等形式進行生物知識的教學，變抽象的知識為具體的可觀可感的影像，使枯燥復雜的生物知識更便于學生接受和理解，進而提高學生的學習興趣和效率。

3.2組織實驗活動，激發(fā)學生學習興趣

實驗是生物知識生成、發(fā)展的前提與基礎，同時也是高中生物教學的重要組成部分，既能夠幫助學生理解、記憶與掌握基礎知識的內(nèi)容，又能夠促使學生形成科學態(tài)度和實踐探究的能力。因此，高中生物教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和形式，重視生物實驗的積極作用，通過開展多種形式的實驗，給予學生充足的自覺自主學習的機會，鼓勵學生獨立進行實驗，促使學生積極主動地加入到實驗過程，提高對于生物知識的學習，進而能夠促使學生興趣為基礎更好的學習高中生物知識。

高中生物知識內(nèi)容繁瑣且復雜，學生在學習過程中常常會出現(xiàn)知識點混淆的情況，進而對知識的認知模糊不清，更無法實現(xiàn)準確、靈活地運用。因此，高中生物教師必須要注重基礎知識教學，引導帶領學生對所學的知識進行復習和總結(jié)，依據(jù)知識之間的相互聯(lián)系來將生物知識串成線、結(jié)成網(wǎng)、組成陣、構(gòu)成塊，形成知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)體系，形成清晰的知識脈絡，以夯實學生生物基礎知識。

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