別妨礙學(xué)生到操場“撒野”

李煒鵬

摘要：新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值，要求教學(xué)過程以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，突出個(gè)性培養(yǎng)，注重潛能激發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究重點(diǎn)分析初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的幾點(diǎn)思路，以期為學(xué)生打造新的成長環(huán)境，進(jìn)一步突出體育課程的育人功能。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生個(gè)性;培養(yǎng)策略

引言：

個(gè)性培養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念提倡的育人原則與方法，即在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長規(guī)律，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，讓每一位學(xué)生都獲得均等的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，展示個(gè)性、體現(xiàn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力是個(gè)體適應(yīng)多元社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵條件，基于此，中學(xué)體育教育不僅要在強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力上發(fā)揮作用，更要著眼于學(xué)生的心理健康教育、意志品質(zhì)鍛煉，使體育課堂更具開放性和個(gè)性化特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境，是個(gè)性培養(yǎng)的前提

首先，要求體育教師能夠轉(zhuǎn)變角色身份，在教學(xué)過程中主動(dòng)扮演教育引導(dǎo)者和合作者的角色，始終尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)由“教師本位論”向“學(xué)生本位論”轉(zhuǎn)變[1]。比如在跳繩教學(xué)中，我們就可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生聽從老師口令執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作，要求口令為“高人走”時(shí)，所有學(xué)生聽從口令用前腳掌走路，當(dāng)口令為“矮人走”時(shí)，所有學(xué)生需要以半蹲動(dòng)作前進(jìn)，以此導(dǎo)入游戲?yàn)橄轮\(yùn)動(dòng)做預(yù)熱，同時(shí)調(diào)動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍。完成課堂導(dǎo)入任務(wù)之后，學(xué)生分組選擇不同的跳繩方法參與跳繩比賽，可以競賽跳繩速度，也可以比較花樣跳繩能力，教師參與巡視和觀察、指導(dǎo)的過程，同時(shí)強(qiáng)化激勵(lì)評價(jià)，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

2.改變陳舊僵化的教學(xué)模式，是個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵

其一，“先學(xué)后教”。所謂“先學(xué)后教”其實(shí)是對傳統(tǒng)備課與教學(xué)程序的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是以往僵化的、教師主導(dǎo)的課程教學(xué)模式得到優(yōu)化，基于學(xué)情分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，進(jìn)而決定采用何種教學(xué)對策，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織過程圍繞學(xué)生[2]，體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)目的，給學(xué)生展示個(gè)性的廣闊空間。比如在排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，在課前導(dǎo)入視頻中引入中國女排的賽時(shí)資料和紀(jì)錄短片，滲透體育精神，完成技能和動(dòng)作教學(xué)任務(wù)之后，組織班級學(xué)生參與排球比賽，男、女組的學(xué)生分布在兩個(gè)不同場地參賽，賽前降低球網(wǎng)高度，伴隨改變比賽規(guī)則，如排球落地后可以再將球傳起來或者墊起來，一人連續(xù)兩次擊球不算犯規(guī)，一方必須在擊球五次以內(nèi)傳過球網(wǎng)，第六次就算犯規(guī)，三局兩勝等。賽后安排觀看回放視頻反思比賽過程的環(huán)節(jié)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題在進(jìn)行重點(diǎn)講解和示范教學(xué)，如很多學(xué)生的墊球能力差，則可以在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中組織專項(xiàng)墊球比賽。

其二，分層教學(xué)。中學(xué)生正處于重要的發(fā)育期，他們的身高、體重、先天體態(tài)與運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特點(diǎn)等均有很大差異性，因此我們不能采用“一刀切”的教學(xué)對策，而是要基于學(xué)生差異實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢可以得到充分體現(xiàn)。如“障礙跑——跨欄跑”教學(xué)中，熱身環(huán)節(jié)后，首先明確安全運(yùn)動(dòng)規(guī)則，其一要求學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其二要求前一名學(xué)生達(dá)到終點(diǎn)之后后面的同學(xué)才能夠起跑，其三不能跨“反欄”，完成動(dòng)作后必須從欄板兩側(cè)返回。擺放欄架的時(shí)候分成兩排，其中一排50米四個(gè)欄，另一排設(shè)置三個(gè)低欄，且盡可能拉大“起跨點(diǎn)”與欄架的距離。訓(xùn)練階段學(xué)生可以通過“試跑”、“試跨欄”的方式選擇與自己能力相符合的“低難度”一排首先進(jìn)行練習(xí)，隨著訓(xùn)練時(shí)間延長和跨欄能力提升可以嘗試到另一排去練習(xí)。

3.注重學(xué)生評價(jià)的個(gè)性化

教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變要求我們能夠建立多元化評價(jià)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能提升情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展?fàn)顟B(tài)，包括合作意識(shí)、抗挫折能力、良性競爭意識(shí)等[3]，此外，除了教師評價(jià)，允許學(xué)生參與自我評價(jià)和互評過程。如長跑教學(xué)的準(zhǔn)備階段，首先完成“S”形慢跑任務(wù)和徒手操運(yùn)動(dòng)任務(wù)，之后開始進(jìn)入耐久跑訓(xùn)練階段，教師說明正確的跑步姿勢、呼吸方法、體力分配方式等教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容后，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)引入學(xué)生自評方案：請你談?wù)勀途门艿慕∩韮r(jià)值？你在耐久跑訓(xùn)練中是否出現(xiàn)過“極點(diǎn)”現(xiàn)象？你對自己目前的耐久跑能力是否滿意？……，通過自我評價(jià)給學(xué)生認(rèn)知自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我認(rèn)知和反思中尋找個(gè)性化發(fā)展的新出路。

結(jié) 語：

在以學(xué)生為本的教育觀影響下，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、打造可供學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境是作為教育者必須完成的工作任務(wù)。長久以來，初中體育教育在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面不夠重視，要求我們主動(dòng)給學(xué)生營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，并且實(shí)施分層指導(dǎo)策略，采用個(gè)性化評價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦蘭.芻議初中體育教字中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].讀天下（綜合），2019（10）：52.

[2]李航.試論初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].語文課內(nèi)外，2020（11）：55.

[3]彭蒙蒙.芻議初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（14）：34.