高中生語文自學能力培養(yǎng)的研究

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，語文學習能力的培養(yǎng)漸漸被教師和學生所重視。自學能力，即在不依賴他人的基礎(chǔ)上，自主獨立學習，掌握新知識的能力。在知識發(fā)展日新月異的今天，社會所需要的是一個綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的人才。如何把課程改革的效果深化并不斷鞏固，服務(wù)于教學，造福于考試，是亟需語文教育工作者深入思考的問題。因此，教師有必要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式，將自己從課堂“主導(dǎo)者”的身份慢慢轉(zhuǎn)換成學生學習的“引導(dǎo)者”，讓學生擁有足夠的學習自主權(quán)，讓學生的自學能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;學習興趣;自主探索;能力培養(yǎng)

縱觀當前高中語文課堂的教學情況不難發(fā)現(xiàn)，其存在著較為嚴重的學生學習主動性不強、師生配合缺乏默契等問題，既阻礙了課程基礎(chǔ)教育目標的實現(xiàn)，也制約了學生在語文知識水平、文學素養(yǎng)方面的發(fā)展。隨著新課改在我國教育教學領(lǐng)域的推進與改革，讓高中語文教學迎來了新的發(fā)展方向。教師要在教授知識理論的同時，對現(xiàn)階段中存在的學生主動性差、課堂互動少、教學理念過于傳統(tǒng)等問題造成的原因分析及總結(jié)，把以“授受”為主的教學方式慢慢轉(zhuǎn)移到以學生自主學習為中心的軌道上來，為學生講解該如何獲取知識和相關(guān)信息，讓學生學會用類似的方法進行自學，促進學生重視學習意識的提升和自主學習能力的培養(yǎng)。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣

自主學習行為的改變，首先是從人的意識改變開始的。研究證明，當人處在活躍和興奮的狀態(tài)時，是學習和探索的最佳時期[1]。現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)展讓教育教學有了更多的選擇方向，在培養(yǎng)學生自學能力的過程當中，教師可以通過多媒體等信息技術(shù)完善教材中的相關(guān)內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個靈動、活躍的課堂，讓學生在興趣的驅(qū)使下挖掘更多更新的視角，拓展自身的視野與知識面，完成對知識點的框架構(gòu)建與自主學習的能力的培養(yǎng)。

在教學《林黛玉進賈府》一文時，教師可以在教學開始之前為學生設(shè)計一個與課文有關(guān)的微課視頻，讓學生通過視頻來了解課文發(fā)展的大體背景，然后再為學生講解有關(guān)于紅樓夢的歷史價值。并可以在學生看視頻的過程中引導(dǎo)學生積極思考，我們學習的內(nèi)容與這個片段是否符合，并可以向?qū)W生提出要求，讓學生從課文中找出描寫林黛玉外貌的語句，并讓學生根據(jù)文章描述的面部特征、膚色、飾物等展開想象，鼓勵學生大膽地畫出來，讓學生感受到學習的興趣，并可以在自主參與學習的過程中學習有關(guān)的知識內(nèi)容，逐步提升自主學習效果。

二、設(shè)計課堂問題，鍛煉學生自主學習思維

利用教學實踐促進課堂師生之間的互動交往也是學生不斷進步的基礎(chǔ)。閱讀作為語文教學的一項重要教學方式，可以幫助學生更加深入理解課文中的主要思想和本質(zhì)內(nèi)涵。教師在語文教學中要重視閱讀的作用，不能固守于安靜、學術(shù)的課堂，更要抓準時機有效合理地提出問題，著眼與“參與度、親和度、自由度”課堂的構(gòu)建，讓學生在“平等交往”的對話機制中展開溝通和交流，讓學生互相之間取長補短，讓教師及時了解學生對于知識點的學習需求，并讓學生在主體意識的作用下逐漸形成良好的思維方式，提高學生自身的語言表達能力和自主學習能力[2]。

例如，在學習《雨巷》時，教師可以在學生閱讀的過程中提出如下幾個有效問題：戴望舒寫的“雨巷”有怎樣的特點？作者想要借助雨巷表達一種怎樣的思想感情？丁香有什么樣的象征意義[3]？使學生帶著問題去更加深入的閱讀文章并思考，此時學生在閱讀時能夠找到關(guān)鍵語句，也會依據(jù)教師提出的問題有效梳理文章，進行句子的賞析。接著，教師給讓學生自愿組成小組展開討論，鼓勵學生通過閱讀，踴躍說出自己對這些問題的思考。預(yù)設(shè)的這些問題能夠?qū)⒄n堂交給學生主導(dǎo)，使他們在課堂中積極探討問題，互相提出問題，深入了解文章，以此提高學生的課堂效率的同時促進了學生自主學習思維的發(fā)展。

三、借助課外素材，培養(yǎng)學生自主學習習慣

高中生已經(jīng)具備了一定的學習能力，教師要從傳統(tǒng)閱讀教學的桎梏中脫離出來，根據(jù)學生的學習情況和學習能力，在不斷突破課文重難點基礎(chǔ)知識的側(cè)重基礎(chǔ)上，有效導(dǎo)入與課文相關(guān)的素材性課外資源，為學生搭設(shè)思維跳板，使學生通過廣泛閱讀，更加投入到語文學習中，慢慢產(chǎn)生主動學習的意識，養(yǎng)成更加廣闊的學習視野和自主學習習慣。

例如：《蜀道難》以大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)、雄健奔放的筆調(diào)、夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川[4]。這些作者要表達的深層思想感情必須要學生借助相關(guān)的課外信息素材來展開廣泛閱讀，才能更好地讓這些看不見摸不著的情感化為有形，體會大詩人李白的詩歌意境.教師可以為學生挑選相關(guān)的課文素材，讓學生通過廣泛閱讀來讓更加深入理解作者面對蜀道時的心情，并在產(chǎn)生深深認同的基礎(chǔ)上更自覺地自我探究，賞析詩歌藝術(shù)特色，并要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談?wù)劺畎椎脑姼栾L格是如何在這首詩里展現(xiàn)的，充分激發(fā)學生對于自主學習的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

結(jié)束語

自主學習模式精髓在于調(diào)動學生學習積極性，體現(xiàn)學生學習主體地位，讓學生依靠自身的努力獲得學習成果，培養(yǎng)學生逐漸形成自主學習的習慣，并保證自主學習習慣可以伴隨學生的一生，在其學習及工作中均發(fā)揮正面的作用。高中語文教師應(yīng)對此形成正確認識，積極轉(zhuǎn)變自身刻板教學觀念、尋找更加科學且適合高中階段語文課程特點的創(chuàng)新教學方法，同時主動將其加以運用、在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建高效課堂，持續(xù)增強教學效果，以便更高質(zhì)量地培養(yǎng)語文人才。

參考文獻：

[1] 李星. 高中語文教學中自主合作學習實踐探究[J]. 文理導(dǎo)航 教育研究與實踐，2021（4）：209.

[2] 張艷. 高中語文教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)策略探究[J]. 考試周刊，2021（31）：41-42.

[3] 申彥梅. 職業(yè)高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 散文百家，2021（12）：174.

[4] 單丹丹. 高中語文自主學習視域下的思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[J]. 學語文，2020（3）：37-38.

課題題目：《高中語文新課程與學生自學能力培養(yǎng)的研究》

作者簡介：張香珍（1974.05-），漢族，河南西平人，研究生學歷。