農(nóng)村幼兒園特色課程的建設(shè)與實踐研究

文紫美

摘要：隨著幼兒園課程改革的深入實施，打造個性化、有特色的優(yōu)質(zhì)教育已成為廣大幼兒園建設(shè)發(fā)展的必然趨勢，對于農(nóng)村幼兒園來說，同樣面臨著園本課程開發(fā)的重要任務(wù)和發(fā)展要求。我們都知道，特色課程的建設(shè)對于推動幼兒全面發(fā)展，提升幼兒園的辦學(xué)特色和質(zhì)量具有十分重要的意義。并且，農(nóng)村幼兒園雖然普遍存在師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施不足等問題，但是農(nóng)村幼兒園有豐富的自然資源和文化資源，為農(nóng)村幼兒園的特色課程建設(shè)和實踐提供有力條件。所以，農(nóng)村幼兒園可以充分利用自身的資源優(yōu)勢，深入研究和探索，堅持多元化課程設(shè)計方法，拓寬多樣化的特色課程實施途徑，逐步完善幼兒園特色課程體系，推動幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;特色課程;建設(shè);實踐研究

一、農(nóng)村幼兒園特色課程建設(shè)的重要意義

一是適應(yīng)幼兒園課程改革要求的必要舉措。隨著社會的飛速發(fā)展，社會各界更加深刻地認(rèn)識到幼兒教育對于孩子今后成長發(fā)展的重要性，也因此學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注。同時，隨著我國幼兒教育改革的深入實施，以及幼兒園課程的生活化、本土化、游戲化研究的不斷深入，農(nóng)村幼兒園課程模式改革面臨著前所未有的機(jī)遇和沖擊。農(nóng)村幼兒園也逐漸探索，從以前的單一的、傳統(tǒng)的教育模式向個性化、特色化教育轉(zhuǎn)變，進(jìn)行著園本特色課程建設(shè)的實踐和研究。農(nóng)村幼兒園由于師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施不足等問題的存在，在特色課程建設(shè)方面相較于城市幼兒園比較落后，但是農(nóng)村幼兒園有豐富的自然資源和文化資源，能夠為農(nóng)村幼兒園的特色課程建設(shè)和實踐提供有力條件。因此，農(nóng)村幼兒園結(jié)合自身的實際，開展本土化特色課程研究已成為農(nóng)村幼兒園落實新課程改革要求的必要舉措。

二是建設(shè)特色幼兒園的必經(jīng)途徑。幼兒園的全面深化改革一個重要的載體就是特色建設(shè)，按照《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等工作要求，結(jié)合幼兒園自身實際開展特色建設(shè)，是幼兒園發(fā)展的重要方向，而幼兒園特色建設(shè)中重要的一部分就是特色課程的建設(shè)。幼兒園的特色課程必須符合最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要有一套完整的課程體系，并且具有幼兒園課程的一般性質(zhì)，既啟蒙性、生活化、游戲性、活動性和直接經(jīng)驗性以及潛在性于一體。

二、農(nóng)村幼兒園特色課程建設(shè)的具體策略

（一）充分挖掘利用農(nóng)村自然資源。農(nóng)村在自然資源方面是有得天獨厚的先天條件的，能夠為幼兒園開展各類活動提供非常豐富的教學(xué)材料，我們注意充分挖掘地方農(nóng)村自然資源，構(gòu)建具有地方特色的農(nóng)村幼兒園課程體系。

1.進(jìn)行科學(xué)的課程規(guī)劃，做好活動的開發(fā)。我們充分調(diào)研麥積區(qū)自然資源條件，歸納整理適合用于幼兒園區(qū)域活動開展的農(nóng)村自然材料，并結(jié)合幼兒年齡特點和發(fā)展實際，組織教師創(chuàng)新思路、拓寬思維，認(rèn)真打造具有本土特色的區(qū)域活動課程。從每項教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、操作方法、指導(dǎo)要點等方面認(rèn)真規(guī)劃，開發(fā)了粘貼、布藝、剪紙、線繩、泥工五個系列的內(nèi)容，形成了融觀察、動手、益智、探究于一體的區(qū)域活動體系。在幼兒園小班設(shè)置巧手坊、建筑師、快樂書吧等區(qū)域?？紤]中大班幼兒的動手能力比較強(qiáng)，在原有區(qū)域的基礎(chǔ)上，每班重點設(shè)置了2至3個特色區(qū)域：“剪紙屋”內(nèi)提供彩紙、剪刀、膠水等材料，開展剪紙活動;“布藝坊”與民間手工藝相結(jié)合，開展縫制荷包、沙包等活動;“粘貼坊”內(nèi)根據(jù)提供的鋸末、蒼耳、種子、彩紙等材料開展各類粘貼活動。同時，結(jié)合幼兒的個體差異和地方季節(jié)特點，我們不斷調(diào)整、完善區(qū)域活動內(nèi)容，給幼兒提供輕松愉悅的活動環(huán)境。

2.廣泛收集農(nóng)村本土材料，讓活動更加豐富。在幼兒園的區(qū)域活動中，材料的投放不僅能夠給幼兒活動提供有力的物質(zhì)支撐，也能調(diào)動幼兒參與活動的興趣，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類活動的有效載體。農(nóng)村自然資源中可以用于幼兒園活動材料的主要有農(nóng)村自然材料、農(nóng)產(chǎn)品材料、幼兒生活中的材料和生活中的廢舊材料。教師可以充分調(diào)動家長和教師、幼兒一同進(jìn)行材料收集，在收集完成之后再對材料進(jìn)行篩選、清洗和歸類，為幼兒園開展活動時使用做好準(zhǔn)備，如小麥秸稈，可以用于開展拼、接、排的游戲，拼成不同的圖案、接起來比長短、用秸稈進(jìn)行排序，靈活多樣，內(nèi)容豐富。

這些收集的材料既安全衛(wèi)生，又經(jīng)濟(jì)實惠，并且可操作性強(qiáng)，受到教師和孩子們的歡迎。

（二）充分挖掘農(nóng)村文化資源。麥積區(qū)有豐富的地方文化資源，能夠為幼兒園教育教學(xué)活動提供豐富的文化教育資源，將這些資源充分挖掘利用起來，構(gòu)建具有地方文化特色的課程體系，不僅能豐富幼兒園課程內(nèi)容，還能傳承民間文化。

1.將民俗文化融入藝術(shù)課程。本土民俗作為天水市人們在長期生活、生產(chǎn)、信仰中形成的本地文化，豐富生動的形式存在于幼兒的生活之中，有獨具特色的地域文化，如上九朝觀、社火、小曲等。以天水市本土民俗資源為載體，以本土音樂、樂器、游戲、童謠為基礎(chǔ)，挖掘天水市本土民俗中有價值的藝術(shù)教育資源，尋找鄉(xiāng)土資源和幼兒藝術(shù)教育的結(jié)合點，引導(dǎo)幼兒更深入地了解本土藝術(shù)文化的精髓，為本土藝術(shù)課程注入新的活力，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，創(chuàng)造性地構(gòu)建園本藝術(shù)課程。

2.將品牌文化融入游戲課程。麥積區(qū)是“東方藝術(shù)雕塑館”麥積山石窟所在地，太昊伏羲祭祀大典于2006年被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，可以說，麥積區(qū)有著深厚的歷史文化底蘊和美麗的自然風(fēng)光。所以，我們將旅游品牌文化融入幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中，讓幼兒在游戲中感受地方文化。比如，在結(jié)構(gòu)游戲中，我們開展麥積山石窟、仙人崖、石門山、卦臺山的建構(gòu)活動，讓幼兒充分了解地方風(fēng)景名勝的魅力所在。另外，注重挖掘旅游品牌中的特產(chǎn)資源文化，比如，麥積區(qū)有很多地方特色小吃，呱呱、釀皮、麻食、漿水面、涼粉、肉夾饃、甜醅等，飲食習(xí)慣與文化傳統(tǒng)已經(jīng)融入麥積區(qū)人民的日常生活。我們將其融入角色游戲，制作涼粉、肉夾饃、油酥餅等，游戲中幼兒動手又動腦，了解家鄉(xiāng)的特色文化，并在游戲中發(fā)展了語言表達(dá)能力和與同伴合作的能力，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

農(nóng)村幼兒園的特色課堂建設(shè)是幼兒園改革發(fā)展的必然趨勢，農(nóng)村幼兒園必須充分發(fā)掘和利用自身環(huán)境中的各類自然資源，充實和拓展幼兒園課程體系，使之更好地服務(wù)于幼兒園的教育教學(xué)和幼兒的成長。

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