啟發(fā)學(xué)生思維?構(gòu)建高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂

路正霞

摘要：在教育改革的環(huán)境下，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在課堂上的使用越來越多樣化，教師在教學(xué)中逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)自身綜合能力進(jìn)行發(fā)展。從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特定和思維模式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)培養(yǎng)構(gòu)建的高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

在教育改革的思想下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要位置。數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，部分學(xué)生非常努力的學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效果非常微弱有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維薄弱。在先進(jìn)的教學(xué)理念中教師要通過多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思維。教師要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就要對(duì)現(xiàn)存數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的方法。

一、目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著教育改革的深入教師要將素質(zhì)教育理念在教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實(shí)，在先進(jìn)的教學(xué)模式下促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。但改革的過程是長(zhǎng)期且緩慢的，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，在課堂上提出問題、解決問題卻不交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的額方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以得到開發(fā)，學(xué)生在進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)后不會(huì)舉一反三，思維固化不利于持續(xù)性學(xué)習(xí)。

在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生只會(huì)針對(duì)考試的進(jìn)行階段性知識(shí)的運(yùn)用，其本質(zhì)的核心素養(yǎng)并沒有得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是具有一定抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，教師采用單一的教學(xué)形式會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這部分教師以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使小學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸心理。部分教師在使用多媒體時(shí)只限于形式?jīng)]有將多媒體的核心價(jià)值充分的發(fā)揮出來，使得教師的教學(xué)效率低下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

二、啟發(fā)學(xué)生思維構(gòu)建高效課堂的策略

（一）利用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系非常緊密，陶行知先生也說過“生活就是教育”教師要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活問題的解決中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義，在生活中的價(jià)值。在教學(xué)中枯燥傳授理論知識(shí)的課堂對(duì)學(xué)生是沒有吸引力的，教師可以將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

以北師大版五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》一課為例，這一課是令學(xué)生對(duì)圖形之間的關(guān)系進(jìn)行觀察分析并弄清圖形組合之間的聯(lián)系。利用補(bǔ)、割的方式求組合圖形的面積。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了使小學(xué)生能夠?qū)⒔M合圖形的面積與生活進(jìn)行結(jié)合，教師可以通過生活案例的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：學(xué)生有不規(guī)則梯形的盒子，但現(xiàn)在同學(xué)要將自己的玩具放進(jìn)盒子里，怎么才能知道玩具是否能放進(jìn)盒子里呢？這時(shí)就要分別求取玩具和不規(guī)則梯形的面積了。教師在此之前可以幫學(xué)生回憶梯形面積的計(jì)算公式，將小學(xué)生在生活中最喜歡的玩具與求取組合圖形的面積結(jié)合在一起，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系的意識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，在生活中用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，這對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大的幫助。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要令學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)拜托枯燥的教學(xué)環(huán)境與游戲相結(jié)合是最有用的方式，學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)中放松在玩耍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過游戲激發(fā)小學(xué)生的好奇心使小學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中來，通過游戲活動(dòng)為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生逐漸提高對(duì)知識(shí)探究的欲望。

如在《軸對(duì)稱和平移》一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生深化對(duì)平移已經(jīng)軸對(duì)稱的理解，可以讓小學(xué)生兩兩組隊(duì)組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形，教師先利用多媒體為學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形，學(xué)生通過和同學(xué)的配合用自己的身體將這個(gè)圖形擺出來，在擺的過程中學(xué)生能靈活運(yùn)用對(duì)稱軸?；蛘呓處熆梢詫W(xué)生拉開一定的距離，使學(xué)生擺出軸對(duì)稱的兩邊再通過平移形式合在一起形成一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形。通過自己的親身體驗(yàn)的對(duì)知識(shí)的理解更加深入從而提升課堂教學(xué)效率。

（三）通過問題啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分是教師直接提出問題直接讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生不知道問題產(chǎn)生的依據(jù)是什么也能理解如何提出有效問題，為了能夠提升學(xué)生的思維能力，教師要通過誘導(dǎo)的形式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考提出有效問題。讓學(xué)生掌握提出問題的正確形式這能夠幫助學(xué)生對(duì)題目以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過問題使學(xué)生思維得到有效的拓展。

如在進(jìn)行《倍數(shù)與因數(shù)》的學(xué)習(xí)時(shí)教師先不告訴學(xué)生倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系讓學(xué)生自己思考，在思考后提出什么是因數(shù)？與背書的區(qū)別是什么？這樣的問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)要這對(duì)課堂中存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，采取針對(duì)性的措施強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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