高中班主任工作中如何引導(dǎo)學(xué)生“自治”

唐亮

摘要：素質(zhì)教育下，中學(xué)教育改革的重要內(nèi)容就是班級(jí)實(shí)現(xiàn)“自治”，也可解釋為“自主管理”。自主管理且已經(jīng)得到教研界的廣泛重視，但是，大部分學(xué)校在具體實(shí)踐中，其班級(jí)的自主管理策略的構(gòu)建與實(shí)踐仍存有較多問(wèn)題?；诖?，主要對(duì)教師指導(dǎo)下的高中生在班級(jí)的“自治”策略進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的管理內(nèi)容與步驟及實(shí)證研究的成功，以確保班級(jí)的自主管理順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中班主任;自治;工作策略

1科學(xué)培養(yǎng)班干部隊(duì)伍

1.1革新班干部選任制度

高中班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班干部由班主任直接任命的選任形式，在班干部任選中充分體現(xiàn)民主性，讓班干部在班級(jí)管理中的作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生可以對(duì)個(gè)人擔(dān)任班干部充滿信心。例如，班主任實(shí)行投票制、自薦制，就可以讓學(xué)生以民主的方法參與班干部選舉工作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)參與主動(dòng)性、積極性。

1.2定期組織班干部例會(huì)

在班級(jí)管理工作中，班干部擁有較高的管理權(quán)力，但受限于學(xué)生年齡特點(diǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，在具體管理工作中，可能會(huì)出現(xiàn)一些管理問(wèn)題，對(duì)此，高中班主任應(yīng)積極發(fā)揮個(gè)人引導(dǎo)者的角色作用，幫助班干部順利完成管理工作。例如，班主任定期組織班干部開(kāi)展例會(huì)活動(dòng)，讓班干部在例會(huì)中闡述近期遇到的管理問(wèn)題，通過(guò)合作討論、教師引導(dǎo)等方法提出解決策略、改進(jìn)建議，就可以提升學(xué)生管理水平，保證學(xué)生管理熱忱。與此同時(shí)，在例會(huì)活動(dòng)中，班主任還可以組織學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理計(jì)劃，讓接下來(lái)的管理工作開(kāi)展更為有序、科學(xué)。

2提升教師自身素養(yǎng)，創(chuàng)新管理理念

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)教育的要求越來(lái)越嚴(yán)格，增添了教師壓力。為滿足人們的教育需求，教師應(yīng)通過(guò)多種方式來(lái)了解社會(huì)信息，比如，通過(guò)信息技術(shù)、閱讀書(shū)籍、觀看教育節(jié)目、外出學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新管理理念。高中生思維方式、認(rèn)知能力以及理解能力已發(fā)展健全，反感強(qiáng)制性教學(xué)。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，與其建立聯(lián)系，了解其想法，創(chuàng)設(shè)符合其需求的管理制度。同時(shí)，應(yīng)尊重高中生的心理健康，教師將全部注意力放在文化教育上，為了提高成績(jī)，教師會(huì)占據(jù)輔助學(xué)科的課堂，增加上課效率，為學(xué)生增添了學(xué)業(yè)壓力。這種情況讓高中生的精力處在緊繃的狀態(tài)，極易影響其心理狀態(tài)。甚至?xí)尭咧猩a(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)逃離課堂的心理，不利于管理理念的開(kāi)展。教師應(yīng)合理安排課程教學(xué)，給學(xué)生留出放松的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，讓高中生在積極向上的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，成為對(duì)社會(huì)有用的人。通過(guò)這種方式發(fā)揮學(xué)生的作用，引導(dǎo)其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，成為課堂的主人，使其尊重教師，信服教師，聽(tīng)從教師指導(dǎo)，有助于進(jìn)行有效的管理。高中生素質(zhì)的培養(yǎng)為管理理念的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，有助于發(fā)揮最大作用，營(yíng)造良好的氛圍。

3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育，多元化管理形式

過(guò)于拘束且強(qiáng)制性的管理辦法已不再適應(yīng)于新時(shí)期的高中學(xué)生，需要班主任更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我反思，全面提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。其次，要學(xué)會(huì)放手，養(yǎng)成學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班集體，營(yíng)造氛圍，從班級(jí)內(nèi)部散發(fā)出積極能量，無(wú)形中規(guī)范學(xué)生的日常行為，疏導(dǎo)其行為問(wèn)題和思想問(wèn)題，讓學(xué)生在良好的班集體中受到熏陶和感染。

4加強(qiáng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)班主任自身的公平意識(shí)

為更好的開(kāi)展班級(jí)管理工作，班主任可以制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、課業(yè)交流活動(dòng)發(fā)起綜合性評(píng)價(jià)工作，并利用信息技術(shù)進(jìn)行登記記錄，為未來(lái)的學(xué)生評(píng)價(jià)提供科學(xué)參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任可利用信息技術(shù)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、課業(yè)成績(jī)記錄下來(lái)，并在學(xué)期前、學(xué)期中、學(xué)期末三個(gè)時(shí)段繪制相應(yīng)的能力圖，在完成表格登記、學(xué)生評(píng)價(jià)搜集等工作之后，班主任在各個(gè)環(huán)節(jié)所整理到的評(píng)價(jià)信息集中起來(lái)，對(duì)學(xué)生的能力、思維發(fā)起科學(xué)、正面的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都投入相應(yīng)的關(guān)注，以公平意識(shí)拉近班主任與學(xué)生間的距離，以公平意識(shí)達(dá)成“教育公平”的高級(jí)管理目標(biāo)。

5改革與落實(shí)自主管理制度

5.1自主管理的制度制定

班級(jí)實(shí)施自主管理的制度不能只是由班主任與班委完成，因?yàn)榘嘀魅位蛘甙辔谶M(jìn)行制度制定時(shí)，通常只是根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷實(shí)施，這不僅脫離了班級(jí)實(shí)際，而且學(xué)生自身的認(rèn)可度也較低，這就會(huì)影響到制度的實(shí)施與執(zhí)行?；诖?，在對(duì)自主管理的制度進(jìn)行制定的時(shí)候，需構(gòu)建于全班學(xué)生的共同討論基礎(chǔ)上，班級(jí)的制度制定需學(xué)生與教師之間共同決定，以此獲得大部分學(xué)生的認(rèn)可與接受，且制度的執(zhí)行也更加容易。

5.2自主管理的制度落實(shí)

班主任可通過(guò)班級(jí)獲得的宣傳落實(shí)自主管理的制度。在進(jìn)行多樣化活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，不僅能深化學(xué)生理解班級(jí)制度，而且還能使學(xué)生的自覺(jué)性得到有效提高。例如，班主任可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與班級(jí)制度相關(guān)的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)相關(guān)文娛節(jié)目，這不僅能夠使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中得到身心放松，而且還能深化學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的感受，從而深化學(xué)生對(duì)于班級(jí)制度的體會(huì)與記憶。

6結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著班級(jí)自主管理制度的實(shí)施，其弊端也逐漸顯示出來(lái)。班主任根據(jù)問(wèn)題提出改進(jìn)措施，運(yùn)用改變管理制度的方式，拉近師生之間距離，制定有效班級(jí)班規(guī)，完善自主管理制度，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍，營(yíng)造自主管理環(huán)境彌補(bǔ)制度的不足。這種方式能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有助于解決班級(jí)中的問(wèn)題，營(yíng)造良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺偉.讓學(xué)生走向自治——”高中生班級(jí)自主管理平臺(tái)”模式的探索[J].新班主任，2019（11）：2.