初探特殊教育中如何讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念

呂鳳蘭

【摘要】特殊學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要是為了更好地生活，學(xué)生要能夠用數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)自己的生活，而不是將全部的重點(diǎn)放在解題技能的提升上.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助實(shí)際生活中的物品作為開展輔助教學(xué)的工具，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，還能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離.本文主要分析特殊教育中如何讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念.

【關(guān)鍵詞】特殊教育;生活化教學(xué);生活經(jīng)驗(yàn)

引 言

特殊教學(xué)中的數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)數(shù)字、數(shù)量關(guān)系以及與數(shù)字相關(guān)的實(shí)際生活問題的學(xué)科，主要分為幾何與算術(shù)兩個(gè)部分，特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念具有一定的難度.特殊學(xué)校的學(xué)生相較于正在接受國家普通教育的學(xué)生而言，在生理上存在著一定的不足，但是這些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)卻是十分豐富的，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上能夠降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師在教學(xué)過程中需要立足學(xué)生實(shí)際和課堂所學(xué)內(nèi)容，將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來，設(shè)定合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，進(jìn)而能夠順利地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、特殊教育的內(nèi)涵

我們這里所說的特殊教育指的是對于一些有特殊需求的兒童進(jìn)行教育，通過教育實(shí)現(xiàn)一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo).特殊教育的目的和任務(wù)就是通過“送教下鄉(xiāng)”“特殊學(xué)校教育”“隨班就讀”等多種教育方式，在最大限度上滿足社會上一些特殊兒童的教育需求，能夠開發(fā)特殊兒童的潛能，讓他們通過學(xué)習(xí)能夠增加知識，獲得一定的技能，具備健全的人格，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，可以得到健康的成長.

二、特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師專業(yè)能力不足

我國特殊教育的質(zhì)量相較于以往雖然有了較大的提升，發(fā)展趨勢也是一片良好，但是和一些發(fā)達(dá)國家相比較起來，還是存在著很多的不足.我國對于特殊教育專業(yè)教師的培養(yǎng)力度有所欠缺，大多數(shù)師范類院校都是重點(diǎn)培養(yǎng)面向普通學(xué)生的教師.特殊教育教師的培養(yǎng)體系不夠完善，培養(yǎng)力度嚴(yán)重不足，這些問題的出現(xiàn)使得專業(yè)教師十分緊缺.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對于特殊學(xué)生的了解十分欠缺，對于學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力的了解程度不足，在日常教學(xué)過程中難以進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有難度，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得不到保證.

2.教學(xué)方式過于陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是千篇一律地傳授知識，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性降低，使特殊學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力大大跌落.有些教師忽視興趣這一問題，只是盲目地向?qū)W生灌輸知識，比如我們常說的“填鴨式”教學(xué)，不但沒有改善學(xué)生的成績，而且會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不會有好的教學(xué)效果.所以教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng).很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取的方式依舊是“教師講，學(xué)生聽”，講解內(nèi)容大多數(shù)局限在考試大綱要求的范圍，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生處于十分被動的位置.既然我們說了是特殊教育，那么每一個(gè)學(xué)生自身都存在著一些特殊情況，學(xué)生理解教師所講內(nèi)容的程度存在著一定的差異，再加上教師一直以來都給學(xué)生留下了一個(gè)十分威嚴(yán)的形象，學(xué)生在出現(xiàn)問題的時(shí)候不敢及時(shí)向教師請教，問題只會積攢得越來越多，數(shù)學(xué)知識之間又有很強(qiáng)的連續(xù)性，這些問題影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展.傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，讓學(xué)生在拿到問題的時(shí)候能夠快速解答，因此，在教學(xué)過程中，教師會偏向重難點(diǎn)知識的講解.特殊學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要是為了更好地生活，學(xué)生要能夠用數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)自己的生活，而不是將全部的重點(diǎn)放在解題技能的提升上.應(yīng)試教育所帶來的固定思維無法滿足特殊教育的需求，單一固定的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，枯燥乏味的理論知識使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有一部分學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，不愿意積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.

3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力

教師要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣.有相關(guān)心理學(xué)研究報(bào)道，學(xué)生之所以把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，就是因?yàn)闆]有濃厚的興趣和愉快的心情.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動獲取知識的主體，而不是被動接受知識的主體.所以教師要想使學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要教授他們學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，只有這樣，學(xué)生才能真正地把知識獨(dú)自消化.如果教師把所有的知識和技巧全部教授給學(xué)生，那么學(xué)生就失去了自主性，思維水平難以得到發(fā)展.而一些特殊學(xué)生受到自身?xiàng)l件的制約，對于學(xué)習(xí)知識不求上進(jìn)，這種不求上進(jìn)的態(tài)度直接導(dǎo)致特殊學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力.

三、特殊教育中利用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在日常教學(xué)過程中，教師可以利用生活化的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行思考和探索.學(xué)生對于生活化場景的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)理論知識的興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的場景在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之初可以深入學(xué)生之中，了解特殊兒童的興趣愛好以及理解能力等，將其和課堂所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的生活化場景.教師要確保場景內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑵浜妥约旱纳顚?shí)際聯(lián)系起來，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和探究，最終能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.在場景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)所具有的直觀性和可視性特征，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識平面圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)找尋豐富的學(xué)習(xí)資源，將此制作成課件，為學(xué)生進(jìn)行播放，可以為學(xué)生展示籃球、車輪、鏡子、茶幾等物品的立體圖形，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的概念進(jìn)行判斷，說說這些物品的平面圖形分別是什么.學(xué)生在思考的過程中會不由自主地聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的角度進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和日常生活之間所具有的聯(lián)系.這樣，學(xué)生就可以快速找到問題的答案，也能夠?qū)ζ矫鎴D形有一個(gè)更為清晰、明確的認(rèn)識，這就達(dá)到了生活化場景教學(xué)的目的.

2.充分利用生活素材

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對學(xué)生抽象思維的考查度較高，特殊學(xué)生受到自身年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響，抽象思維十分欠缺.很多時(shí)候，教師為了幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，會采取一些方式進(jìn)行輔助教學(xué)，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，輔助教學(xué)的工具有時(shí)候難以發(fā)揮作用，無法幫助學(xué)生產(chǎn)生具體形象的認(rèn)知.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)際生活中的物品作為開展輔助教學(xué)的工具，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，還能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力.例如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，為了避免學(xué)生對枯燥的數(shù)字和符號不感興趣，教師可以拿一些糖果作為輔助教學(xué)的工具，讓學(xué)生通過糖果加、減之后的數(shù)量變化來理解這一部分的內(nèi)容.在完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之后，教師可以將糖果作為禮物送給一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的課堂參與熱情，還能夠營造出一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念很有幫助.生活素材的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，學(xué)生在生活中遇到問題的時(shí)候可以應(yīng)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行解決，這樣能夠有效提升數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性價(jià)值.

3.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解

數(shù)學(xué)概念中有很多的專業(yè)名詞，學(xué)生在理解的時(shí)候難度較大，這就要求教師在數(shù)學(xué)概念的講解過程中打破傳統(tǒng)的講解方式，將數(shù)學(xué)概念融入學(xué)生的日常生活之中，這樣不僅可以讓學(xué)生在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生掌握一些生活的技巧和經(jīng)驗(yàn).在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識放在一定的生活環(huán)境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考和探索，這樣不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，還能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間建立起有效的聯(lián)系，學(xué)生也能夠借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解問題，充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.例如，在學(xué)習(xí)“位置和順序”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生在教室里所處的位置作為開展教學(xué)的場景，讓學(xué)生真實(shí)感受不同的位置和方向，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)和課堂所學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合起來，從而充分理解這部分內(nèi)容.教師在聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要注意教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容的匹配程度，這樣才能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行理解和探究，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

4.組織學(xué)生開展實(shí)踐活動

實(shí)踐是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的有效途徑.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活實(shí)踐活動的開展能夠引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而理解和掌握相關(guān)的知識.數(shù)學(xué)教師可以在課后組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動，在活動的過程中根據(jù)所看到的現(xiàn)象以及一些事物的變化為學(xué)生講解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)概念.例如，在組織學(xué)生外出春游的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的總數(shù)和乘坐車輛的座位總數(shù)，借助這樣的方式幫助學(xué)生鞏固加減法運(yùn)算的基本知識.通過這樣的形式，學(xué)生也能夠認(rèn)識到加減運(yùn)算的重要性，對這一部分內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶. 生活化實(shí)踐活動的開展在一定程度上可以發(fā)揮所學(xué)知識的實(shí)用性價(jià)值，學(xué)生可以將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中.在開展生活實(shí)踐活動的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提升學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提升.

5.建立互動機(jī)制，強(qiáng)化生活化觀念

特殊學(xué)校的教育需要建立在學(xué)校和家長有效溝通的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師需要重視和家長之間的溝通交流，強(qiáng)化學(xué)生的生活化觀念.特殊學(xué)?？梢曰诋?dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，建立家長和教師以及學(xué)校之間有效的溝通合作機(jī)制，發(fā)揮家長在孩子教育中的作用，生活化教學(xué)的開展離不開家長的支持，家長需要參與進(jìn)來，為學(xué)生在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的場景.學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識只是一個(gè)雛形，具體的應(yīng)用還是具有一定難度的，這就需要家長在生活中對其進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生在生活中的大多數(shù)時(shí)間都是和家長在一起，學(xué)生的健康成長離不開家長正確的引導(dǎo).教師需要及時(shí)和家長進(jìn)行溝通交流，將教學(xué)內(nèi)容告訴家長，并將應(yīng)該如何在生活中強(qiáng)化知識的方法和需要注意的事項(xiàng)傳達(dá)給家長，在家長實(shí)際操作的過程中給予指導(dǎo)，這樣才能夠建立起一個(gè)有效的互動機(jī)制，有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

結(jié)束語

綜上所述，在特殊教育中，教師讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念是十分有必要的.特殊學(xué)校的教師需要考慮這些特殊學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).教師需要利用數(shù)學(xué)知識生活化的特征開展課堂教學(xué)活動，降低特殊學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離感，從而幫助學(xué)生形成比較深刻的理解和記憶.同時(shí)，在此過程中，特殊教育教師要及時(shí)地和特殊學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，通過家校配合的方式強(qiáng)化學(xué)生生活化的觀念，這樣才能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.總之，特殊教育中培養(yǎng)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，有利于特殊學(xué)生使用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識化解生活難題，可以讓特殊學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)特殊教育的真正意義.

【參考文獻(xiàn)】

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