淺論核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

許紅艷

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該在有效創(chuàng)新教學(xué)策略的同時，還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定，強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能?？梢哉f，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);具體教學(xué);高效策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)又能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)，改善枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新成果?；谶@樣的認(rèn)識， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點，為學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)方法，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂教學(xué)策略進(jìn)行實際教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。我將會結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探討，希望能夠給予廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些有效性建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

拓展性思維是人大腦內(nèi)一種表示發(fā)散性、想象力的思維，能最大限度、可能性的表現(xiàn)一個人對事物的想象范圍。拓展性思維是由一件事物聯(lián)想到另一件事物，從事物的表象聯(lián)想到事物的本質(zhì)，探究其根源。教師通過鍛煉學(xué)生的想象力，可以打破學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的固有思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展性，從而能更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識點。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它打造成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如，在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”一課的知識教學(xué)中，在上課前教師可以先用“同學(xué)們知道生活中有哪些完全相反的事物嗎？”這樣的一個問題開啟學(xué)生關(guān)于性質(zhì)相反的事物的思考，引出本課對“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)中“盈與虧”、“收與支”、“升與降”、“增與減”和“兩個相反方向運動”等負(fù)數(shù)知識點。培養(yǎng)學(xué)生在看到數(shù)學(xué)時的發(fā)散性思維，通過實際的操作加深學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展思維能力。

二、多媒體教學(xué);激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不受時間和空間的限制，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)信息化下移動式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加深學(xué)生對數(shù)字化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的運用熟練度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，改變學(xué)生以往的以記憶為主的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以發(fā)現(xiàn)為主的知識學(xué)習(xí)意識。

例如，在關(guān)于“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師在課外給學(xué)生布置一些生活中的“乘法計算”、“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，讓學(xué)生時時刻刻都能聯(lián)想到數(shù)學(xué)問題，利用大腦、現(xiàn)代化的信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)生活自行設(shè)計“三位數(shù)乘兩位數(shù)的應(yīng)用題”，讓學(xué)生結(jié)合實際和現(xiàn)代化的信息技術(shù)掌握數(shù)學(xué)知識點：“利用三位數(shù)乘兩位數(shù)求最終結(jié)果”等。教師在此之前需要在現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備上設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)方案，在整個教學(xué)過程中時刻與學(xué)生進(jìn)行交流、互動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)過后自主進(jìn)行練習(xí)、鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識

課堂學(xué)習(xí)的形式不是固定、死板的，傳統(tǒng)的教師一人講解、全班聽從的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，比起教師“哺育式”的強制性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性、優(yōu)勢建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在他人的帶領(lǐng)下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)斗志，在良性且有趣的競爭學(xué)習(xí)氛圍下，同齡人的互相交流、激勵更能促進(jìn)學(xué)生的成長、進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在“平行四邊形和梯形”一課的知識點教學(xué)時，教師通過課前準(zhǔn)備知道本課學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握“平行四邊形和梯形的概念、特征”、“四邊形之間有什么關(guān)系，用集合圖表示”等，教師在上課的時候詢問學(xué)生家里常見的桌子是什么形狀的、電視呢、鞋盒呢，沙發(fā)是什么形狀的、碗呢、杯子呢等等引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，最后各個小組出一個代表說說生活中常見的平行四邊形和梯形都有哪些，它們都有什么共同點？增加課堂教學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的影響力，為學(xué)生激發(fā)、提高生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣的小組合作式的教學(xué)方式，不僅能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還能在有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成績的提升以及綜合素質(zhì)的提升，都是具有重要作用的。

總之，在新課改下，教師要依據(jù)新的思想、新的要求對教學(xué)過程進(jìn)行改善，教師要通過對不同的教學(xué)模式進(jìn)行探究，從而針對不同的教學(xué)模式對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把握教學(xué)的主體思想，改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果，從而提升教學(xué)效率。積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)實踐中不斷挖掘優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)手段，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才出一份力。

參考文獻(xiàn)：

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