初中道德與法治課增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的對(duì)策探討

星建芬

摘要：初中道德與法治課程能夠提高學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為規(guī)范，是初中生身心健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，可以在青春期這一關(guān)鍵階段幫助學(xué)生建立起堅(jiān)定的政治理想?；谏鲜龇N種特點(diǎn)，該門學(xué)科近些年來得到了各界的普遍重視。不過，不少教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的教學(xué)工作還存在不少問題，比如增強(qiáng)初中生的法治意識(shí)比較困難，還需要找到有效的對(duì)策去解決。以下就從轉(zhuǎn)變理念，結(jié)合實(shí)際和趣味教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)該領(lǐng)域展開研究討論，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治意識(shí);法治意識(shí)培養(yǎng)

初中生普遍對(duì)周圍的環(huán)境和多彩的世界有比較強(qiáng)烈的好奇心，但他們同時(shí)又缺乏辨別能力。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，他們非常容易被各種來源且質(zhì)量良莠不齊的信息所影響。所以，初中道德與法治課程必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，要讓學(xué)生能夠自覺抵制不良信息，做到遵紀(jì)守法。為此，就必然要增強(qiáng)初中生的法治意識(shí)，起到對(duì)初中生的保護(hù)與引導(dǎo)作用。但是，一些教師在具體的教學(xué)工作中不注重創(chuàng)新，沒有從學(xué)生的角度去思考問題，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生了抵觸等情緒。如果不能盡快找到有效的對(duì)策，必然給初中生的成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。

一、轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)創(chuàng)新

在初中道德與法治課堂上，我們可以看到部分教師仍然從原來的教學(xué)理念出發(fā)，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，以為只要讓學(xué)生記住了教材知識(shí)，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。但事實(shí)是，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)活動(dòng)只不過讓學(xué)生記住了很多具體的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生法治意識(shí)的提升并沒有起到很大的作用，乃至造成學(xué)生對(duì)法治有關(guān)的內(nèi)容不感興趣或存在抵觸情緒。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量上所起到的關(guān)鍵性作用，再去加強(qiáng)具體教學(xué)實(shí)踐上的創(chuàng)新。

比如，一些教師認(rèn)為法治是非常嚴(yán)肅的事情，所以在課堂教學(xué)中總是對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，學(xué)生一旦出現(xiàn)某些錯(cuò)誤就會(huì)被教師嚴(yán)厲批評(píng)。但如果從學(xué)生的角度去看，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)其實(shí)有不少都屬于正?，F(xiàn)象。因?yàn)槌踔猩星胰鄙僮銐虻纳鐣?huì)實(shí)踐，也沒有真正參與過某些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，所以他們并不十分了解法律的嚴(yán)肅性，更習(xí)慣于從自己的主觀感受去分析問題。而且即使是成人，也難以保證總是能夠從理性的，法律的角度去進(jìn)行思考。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，就要對(duì)學(xué)生保持合理的寬容，改善課堂教學(xué)氛圍。

二、結(jié)合實(shí)際，適時(shí)切入

從剛才的論述可以看出，初中生缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是導(dǎo)致他們的法治意識(shí)無法得到有效提升的一個(gè)重要問題。對(duì)此，教師無法去要求初中生過于深入的參與社會(huì)生活，但是應(yīng)該通過各種手段，將實(shí)際問題帶入課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離地接觸和了解現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。不過，教師要注意實(shí)際問題的切入時(shí)機(jī)，或者說不同的實(shí)際內(nèi)容應(yīng)該出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)各不相同。教師自己在教學(xué)中就要首先聯(lián)系實(shí)際，要保持教學(xué)上必要的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)離不開規(guī)則”的時(shí)候，明白社會(huì)規(guī)則的意義是學(xué)生法制意識(shí)提升與鞏固的基礎(chǔ)。但在實(shí)際生活中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些必須或者故意破壞規(guī)則的情況。如出租車為了送急癥病人去醫(yī)院而闖紅燈，或者有人因?yàn)椴恢匾曇?guī)則所以不排隊(duì)。怎樣認(rèn)識(shí)這兩種情況對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難題，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則的深入理解。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)伊始就提出上述兩個(gè)現(xiàn)實(shí)例子，讓學(xué)生能夠帶著思考去學(xué)習(xí)知識(shí)，嘗試對(duì)問題進(jìn)行分析。而在教學(xué)過程中，教師可以繼續(xù)給出一些例子，推動(dòng)學(xué)生的思考越來越深入。

三、趣味教學(xué)，全面發(fā)展

初中道德與法治學(xué)科的實(shí)用性比較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教師有足夠的空間去尋找案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這門學(xué)科的本質(zhì)是說理，其基礎(chǔ)在于學(xué)生的抽象認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生具備舉一反三的能力。比如從遵守社會(huì)規(guī)則出發(fā)，認(rèn)識(shí)到法律同樣屬于社會(huì)規(guī)則，而且是基本的社會(huì)規(guī)則，所以我們更應(yīng)該遵守，這是為了包括我們自己在內(nèi)，每一個(gè)人都能很好地在社會(huì)中生活發(fā)展。這就需要實(shí)現(xiàn)一種抽象的認(rèn)識(shí)，不可能把所有實(shí)際案例都展現(xiàn)給學(xué)生。為了避免學(xué)生感到困難或者枯燥，教師應(yīng)積極開展趣味教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“法不可違”的時(shí)候，教師應(yīng)該從當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事件出發(fā)來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行角色分配，并帶領(lǐng)學(xué)生組織模擬法庭。在法庭上，“被告人”會(huì)提出種種理由為自己開脫，有些理由看起來似乎有些道理。但“被告人”違法的事情非常清楚，“被告人”自己也并沒有否認(rèn)。那么這時(shí)就需要“合議庭”展開交流討論。要注意的是，這時(shí)不是讓學(xué)生從專業(yè)法律人士的角度做出“判決”，而是要通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)違反法律終究是錯(cuò)誤的，無論最后的結(jié)果如何，事實(shí)不能錯(cuò)認(rèn)。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)應(yīng)該從初中生的能力與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，要為學(xué)生奠定今后的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，不能揠苗助長(zhǎng)，從教師自己的角度代替學(xué)生做出學(xué)習(xí)上的各種決定。希望大家都能對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，為培養(yǎng)出更多具備良好法治意識(shí)的優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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