互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

常春剛

摘要：受之前應(yīng)試教學(xué)思維的影響，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，一般都采用灌輸式的教學(xué)方法，尤其是對(duì)于高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生面對(duì)著升學(xué)壓力，老師也希望學(xué)生可以盡快的提升實(shí)力，因此在課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，希望最短的時(shí)間可以將知識(shí)教授給學(xué)生，在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣往往會(huì)為了保證教學(xué)的進(jìn)度和練習(xí)的時(shí)間，忽略了師生之間的交流與學(xué)生反饋，這樣不僅不能幫助學(xué)生迅速的提升，還容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐

在一線教育教學(xué)的老師都知道，如果可以在課堂上采用互動(dòng)式的教育教學(xué)方法，那么可以很大限度的發(fā)展學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)可以幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，課堂效率會(huì)有一定的提升，互動(dòng)式教育教學(xué)方式還是比較重要的一種教學(xué)方式，但是有一部分老師會(huì)認(rèn)為采用這樣的教育教學(xué)方法是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生沒(méi)有辦法充分的把握課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)造成老師知識(shí)講解的嚴(yán)重滯后，因此在課堂真正實(shí)踐過(guò)程中，老師很少采用這種教學(xué)方式。

一、互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵在優(yōu)化高年級(jí)課堂構(gòu)建中的展現(xiàn)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的逐步推行，目前很多學(xué)校在落實(shí)政策過(guò)程中也會(huì)要求數(shù)學(xué)老師在課堂中盡可能采用互動(dòng)式的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生真正可以表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)拓自己的數(shù)學(xué)思路，但是在實(shí)際老師推行的過(guò)程中，還是有一部分老師會(huì)忽略這種教學(xué)方式，老師想在課堂中盡可能多的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這一點(diǎn)也無(wú)可厚非，但是老師一定要注重轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)思路，現(xiàn)在已經(jīng)不是之前只需要成績(jī)就可以的，現(xiàn)在是真正需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)也就對(duì)老師的教育教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在原有教育教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，將互動(dòng)式教學(xué)方法盡早引入課堂之中，幫助大家進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)式教育教學(xué)策略

1.在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的大框架下優(yōu)化互動(dòng)課堂導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將面對(duì)的升學(xué)的壓力，課業(yè)也是非常緊張的，因此老師在教育教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮課程規(guī)劃的問(wèn)題，如果采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，老師一個(gè)人會(huì)面對(duì)班里很多學(xué)生，可能沒(méi)有辦法全部照顧到，但是如果只面對(duì)一小部分學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么就相當(dāng)于浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間，因此，老師應(yīng)該在教育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)有趣互動(dòng)式的導(dǎo)入，讓學(xué)生整體的積極性可以提升，學(xué)生的注意力也會(huì)集中在課堂之中，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的平移旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)這一節(jié)課時(shí)，我會(huì)給大家分組讓大家進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先，在每次上數(shù)學(xué)課之前，最好都對(duì)學(xué)生有一個(gè)固定的分組，這樣可以節(jié)省每節(jié)課因?yàn)榉纸M而造成浪費(fèi)的時(shí)間，再進(jìn)行這節(jié)課堂時(shí)老師可以給學(xué)生提前在多媒體中放置幾個(gè)圖片，讓每個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)其中的一個(gè)圖片進(jìn)行平移旋轉(zhuǎn)的繪畫(huà)，學(xué)生可以討論如何進(jìn)行繪畫(huà)，這樣學(xué)生和學(xué)生之間在溝通思維碰撞的過(guò)程中就達(dá)到了知識(shí)的互換，同時(shí)學(xué)生的課堂積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作能力也會(huì)有所提升，老師針對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以最大限度的提升課堂效率，同時(shí)，也可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教。

2.將師生互動(dòng)的教學(xué)模式融入到生活化教學(xué)情境之中

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于之前應(yīng)試教育教學(xué)模式的思維中，如果突然就讓他們向老師表達(dá)自己，積極的和老師以及學(xué)生進(jìn)行溝通交流，那是十分困難的，他們會(huì)需要適應(yīng)時(shí)間，在這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程中，是需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更敢于說(shuō)出自己的答案，敢于提出問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的思想，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己生活過(guò)程中的日常事物是比較感興趣的，老師就可以充分借助學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，將日常生活中的情境融入進(jìn)去，幫助學(xué)生更好的活躍氣氛，學(xué)生在寬松活躍的氣氛下，也更愿意向老師表達(dá)自己的看法，數(shù)學(xué)思維水平也會(huì)有所提升。

例如，在教育教學(xué)《多邊形面積計(jì)算》這一節(jié)課程時(shí)，老師可以在多媒體中給大家展示一個(gè)學(xué)?；▔膱D片，跟大家說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校的花壇需要重新進(jìn)行翻修，翻修的價(jià)格是需要按照面積計(jì)算的，那么大家能不能幫助老師來(lái)計(jì)算一下這個(gè)花壇的翻修需要多少錢(qián)？通過(guò)這樣一個(gè)具體實(shí)際的例子的導(dǎo)入，可以讓大家對(duì)于面積的計(jì)算這一節(jié)課程有一個(gè)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行溝通討論的過(guò)程中，也會(huì)更加活躍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

3.通過(guò)成立數(shù)學(xué)角的方式，強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)課程來(lái)說(shuō)，時(shí)間安排比較緊，如果想在課堂上進(jìn)行過(guò)多的交流和訓(xùn)練是比較困難的，因此老師可以想其他方式來(lái)加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，比如說(shuō)就可以在固定的時(shí)間舉辦一個(gè)數(shù)學(xué)角的活動(dòng)，讓學(xué)生們每月參加一次數(shù)學(xué)角的交流，大家在數(shù)學(xué)角進(jìn)行交流的過(guò)程中，就是知識(shí)的總結(jié)，知識(shí)的升華過(guò)程，學(xué)生在表達(dá)自己的時(shí)候，在腦海中會(huì)對(duì)自己的知識(shí)逐漸形成一個(gè)體系，再聆聽(tīng)他人的講解過(guò)程中也會(huì)對(duì)自己現(xiàn)有的知識(shí)有一個(gè)鞏固和提升，因此采用這種辦法，可以加強(qiáng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，也可以幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)思路，敢于表達(dá)自己，更全面的培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

綜上所述，隨著我們國(guó)家新課改的逐步推行，目前我們不是只注重知識(shí)型的人才，我們更注重綜合發(fā)展全面型的人才對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的不是知識(shí)的灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心思維，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，多采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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