巧用微課提高初中物理教學有效性的策略探究

楊小潔

摘要：我國的經(jīng)濟在快速的發(fā)展了，目前我們的信息技術也有了很大的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術也有了很大普及，幾乎每一名學生都會有手機，調查發(fā)現(xiàn)平均每年初中生每天使用手機的時間超過兩小時，在這種環(huán)境下初中物理教育教學也應該順應時代的發(fā)展改變原有在課堂上講授的教育教學方法，逐步利用上多媒體技術更好的幫助學生進行初中物理的學習使初中物理課堂煥發(fā)出更好的活力，筆者有多年一線初中物理教學的經(jīng)驗對微課在初中物理中的應用有以下幾點建議，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關鍵詞：微課;初中物理;教學有效性;探究策略

一、微課在初中物理教學中的作用

我們現(xiàn)在所說的微課，是指通過利用現(xiàn)代化的信息手段，豐富學生自己獲取知識的渠道，之前初中物理教育教學過程中，課堂是讓學生進行學習的主要地點，老師需要在課堂之中給學生進行全部知識的講解，這樣會讓學生在課堂之中的學習容量變大，學生在課堂之中需要一直聽老師進行講解，沒有辦法有自己思考的時間，也沒有辦法進行小組合作的討論的方式，提升學習興趣，久而久之會讓學生覺得物理課程十分枯燥乏味，在這種情況下，如果可以引入微課教學方式，那么可以很好的改變現(xiàn)有初中物理教學現(xiàn)狀，老師可以將課堂上較為難以理解的知識點以微課視頻的形式發(fā)送到學生的手機之中，讓學生可以隨時對物理知識有一個更加深入的學習和了解，這種方式無形之中就延伸和學生的物理學習時間，可以引導學生及時根據(jù)自身的物理學習情況物理知識學習程度進行課程的補充，在課下可以及時的復習。同時，微課視頻也可以在上課之前發(fā)送給學生，讓學生針對下一節(jié)課的內容進行及時的預習，預習后再上課聽老師講解相當于二次學習，可以提升課堂效率。

二、初中物理教學現(xiàn)狀

微課視頻是采用5到10分鐘的時間，將一節(jié)物理課程的重點壓縮在這一個視頻之中，具有短小精悍的特點，可以讓學生迅速了解本節(jié)課學習的重點難點，除此之外，采用微課視頻的形式，可以有效的吸引學生的注意力，讓學生的注意力回到物理課堂之中，有利于提升大家物理學習的專注性，進而提升學生的物理學習質量，現(xiàn)在老師在進行初中物理教育教學的過程中，一般都采用教授法進行教學，這種方式很難激發(fā)大家的物理學習興趣，容易造成學生的物理學習的厭煩進而導致學生的物理成績較差，但隨著微課形式的逐步推廣，老師可以采用微課來提升大家的注意力和興趣，同時現(xiàn)在普遍在進行初中物理教育教學時，老師普遍都注重對于理論知識的講解，而不注重對于物理實驗的教學，實驗也是物理課程非常重要的組成部分，實驗的丟失也導致學生的物理學科核心思路沒有辦法為良好的培養(yǎng)出來，結合這種情況，老師就可以采用微課視頻的方式，讓大家進行物理實驗的觀察，這樣不僅可以提升物理學習效率，還可以讓學生更加全面的進行物理學科的學習。

三、巧用微課提高初中物理教學有效性策略

1.利用微課突破學習中的難點

隨著我國新課改的逐步推行，目前國家要求我們再進行物理教育教學時一定要注重物理實驗的教學，但受之前應試教育的影響，現(xiàn)在很多初中學校的物理實驗設備都不充足，沒有辦法滿足一個班的學生進行里實驗，因此在這種情況下，老師就可以借助微課來幫助學生進行物理實驗，物理實驗過程本身就具有抽象性，如果老師只用講述教學給大家講解物理實驗過程，學生沒有辦法對整體實驗有一個全面的認知，如果可以采用微課的形式讓大家進行物理實驗的視頻觀看，可以讓學生對實驗全方位的觀測理解，仔細的觀察到物理實驗所用的物品與器具，同時學生還可以對整個實驗流程進行反復觀看直到看懂學習透為止，這樣可以幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，提升物理學習有效性。

例如，在教育教學《電路的并聯(lián)與串聯(lián)》這一節(jié)課程時，對于電路的學習初中學生還是有一定理解難度的，很多學生在進行這一節(jié)課程的學習時，都會分不清并聯(lián)與串聯(lián)，因此，老師就可以針對并聯(lián)串聯(lián)設置微課發(fā)送到學生的手機中，讓學生隨時對并聯(lián)串聯(lián)的實驗進行觀看，讓學生在觀看之后進行并聯(lián)串聯(lián)的知識點總結，以此來提升學生的自主學習能力，還可以幫助學生隨時隨地對于難點進行重復的學習，真正幫助學生提升物理成績，提升物理學習有效性。

2.微課在初中物理預習階段的應用

現(xiàn)在逐步推行的新課改中有明確要求一定要讓學生逐步成為學習的主體，老師要成為引導者，這樣學生才能更好的培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)合作學習意識，同時也可以提升學生的綜合思維能力而不只是學習知識的機器，因此老師可以充分將微課視頻應用于初中物理的預習階段中，學生先對知識有一個充分的預習，老師可以更好地給課堂留白，將課堂還給學生增強學生的物理學習積極性，提升學生的物理課程學習效率。

例如，在學習《物態(tài)的變化》這一節(jié)課程時，老師就可以讓學生先進行課前預習老師在上課之前給學生發(fā)放微課視頻，微課視頻中展現(xiàn)一些實際生活中的例子，例如冬天結冰、燒水會出現(xiàn)水蒸氣等，通過這些例子給學生進行提問式的引導，請學生觀察這些現(xiàn)象，并說出在這些現(xiàn)象中都有哪些物態(tài)變化？在上課之前，通過電子手機傳送給老師，這樣老師可以及時了解學生的預習情況，還能從學生的預習總結中看到學生對哪部分知識的理解比較薄弱，在上課時可以有針對性的進行講解，這樣教學效果會更好。

3.微課在物理課后總結中的運用

之前學生可能在課堂之上需要花費大量的時間來進行總結的筆記撰寫，這樣也無形之中耽誤了學生的上課效率，隨著多媒體技術的逐步發(fā)展，微課的逐步發(fā)展，老師可以在上課后將微課視頻發(fā)送到每個學生的手機中，讓學生針對微課視頻中的內容進行再一次的復習，同時，也可以將筆記發(fā)到微課視頻里，讓學生在課下進行筆記的撰寫，通過這樣的方式提升學生的復習效率，讓學生在進行復習時更加有針對性，學生也可以依據(jù)自己的薄弱點進行針對性的復習，這樣有助于學生個性化發(fā)展。

結束語

綜上所述，隨著我國新課改的逐步推行以及多媒體技術的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在初中物理教育教學過程中，老師可以借助微課的形式給學生進行課堂知識的講解、課堂知識的延伸，培養(yǎng)學生的學習積極性與主動性，提升學生自主學習能力，真正為學生全面發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：64.