淺談初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育

李平

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在一定程度上已經(jīng)不能滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是懂得英語(yǔ)表達(dá)的前提條件，也是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，不僅影響的學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平還直接影響到學(xué)生早英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？梢?，英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教育上的重要性。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)法教育

引 言

初中階段的學(xué)生有其特定階段的性格特點(diǎn)。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生的潛力都是巨大的，需要教師給與合理的引導(dǎo)和幫助。在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的記憶，很重要，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，表達(dá)英語(yǔ)的重要組成元素。但是英語(yǔ)語(yǔ)法可以讓英語(yǔ)單詞變得“活潑”起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法的串聯(lián)，英語(yǔ)單詞變成了優(yōu)美的句子。本文基于目前階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，總結(jié)出幾點(diǎn)推進(jìn)初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教育的可行性辦法，希望以此助力初中階段的英語(yǔ)教學(xué)。

一、當(dāng)前，初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教育存在的問題

1.內(nèi)容過(guò)于單一

當(dāng)前“應(yīng)試”教育的大形勢(shì)下，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，“灌輸形”的向?qū)W生“傳授”英語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)都放在英語(yǔ)教材的解讀上，“教師的主體地位”占據(jù)著英語(yǔ)課堂教學(xué)。重點(diǎn)在“記憶”的英語(yǔ)教學(xué)，也不能夠推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師的英語(yǔ)教學(xué)水平也直接影響著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)水平。

單一的教學(xué)形式直接制約著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的深入學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用能力。

2.教學(xué)形式落后

“填鴨式”的教學(xué)方法，在一定程度上使課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味。課堂上的 英語(yǔ)教學(xué)一定程度上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如聽“天書”。學(xué)生不僅不能夠投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生一定的消極心理，更別說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的深度挖掘了。

3.缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生科學(xué)的，合理的，有效的評(píng)價(jià)方式才能夠推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧和方法的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。很多時(shí)候，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師過(guò)分的重視課程講解和灌輸，而忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)法應(yīng)用上的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生雖只是對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入，沒有一個(gè)好的引導(dǎo)，更不能清楚提升的提升空間和方向。教師不能基于學(xué)生的努力過(guò)程和方法給與合理的評(píng)價(jià)，更會(huì)打擊學(xué)生的積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。因此教師不僅要重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要重視給與學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

二、提高初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教育的有效途徑和方法

1.注重單詞詞性講解

當(dāng)然，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中設(shè)計(jì)到很多的英語(yǔ)單詞，大量的新的英語(yǔ)單詞又是每個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要重視英語(yǔ)單詞詞義的講解還要重視英語(yǔ)單詞性的講解。并引導(dǎo)學(xué)生掌握不同詞性的英語(yǔ)單詞在英語(yǔ)語(yǔ)句當(dāng)中擔(dān)任什么樣的“角色”。引導(dǎo)學(xué)生明確什么樣的單詞可以作為主語(yǔ)，什么樣的單詞可以作為謂語(yǔ)，在句子結(jié)構(gòu)的什么部分擔(dān)任什么角色等等。盡量的避免學(xué)生出現(xiàn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)或者是邏輯去“創(chuàng)造”英語(yǔ)句子。真正的理解句子的含義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所以教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在記詞的同時(shí)了解單詞的詞性，懂得單詞最基本的用法。

2.強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)語(yǔ)法練習(xí)

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也要形成一定的系統(tǒng)，否則就會(huì)變得碎片化，變得凌亂復(fù)雜難以記憶。但是英語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)化也不是一蹴而就的，需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生一一攻克，然后再形成一定的系統(tǒng)。

教師可以針對(duì)性的以一個(gè)一個(gè)語(yǔ)法深度講解的形式進(jìn)行著手，在江頭每一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和聯(lián)系，形成更深的記憶，并加以靈活運(yùn)用。一方面，教師可以借助現(xiàn)代化的微課聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練。然后在進(jìn)行排列組合的訓(xùn)練?；蛘呓處熆梢詫⒆约嚎偨Y(jié)的語(yǔ)法知識(shí)以小視頻的形式傳播給學(xué)生，使學(xué)生可以在課下鞏固課上教師講述的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)播放。這種，課上語(yǔ)法重點(diǎn)講解，課下專項(xiàng)練習(xí)和微課鞏固的方式，更能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)法內(nèi)容系統(tǒng)化，專項(xiàng)化。進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

一方面，教師要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。有意識(shí)的去了解學(xué)生的需求。能夠采取更加多元化，更加生動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，解決學(xué)生的實(shí)際問題。教師可以通過(guò)交談或者是深入學(xué)生生活或群體，加深對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際需求和喜好點(diǎn)，制定出“因材施教”的英語(yǔ)語(yǔ)法教育方式，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歸納。

另一方面，基于教師對(duì)學(xué)生的深入了解，教師可以設(shè)定具體的情景模式，讓學(xué)生再具體的情景“現(xiàn)場(chǎng)”擔(dān)任不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法小游戲或者是語(yǔ)法知識(shí)的鞏固。比如，對(duì)于“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演“采訪者”，一個(gè)扮演“被采訪者”。在一來(lái)二去的問答中，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生在具體的情境中自由發(fā)揮。一方面減弱英語(yǔ)語(yǔ)法和學(xué)生之間的距離感和陌生感，另一方面采用貼近學(xué)生生活的方式，更能夠使學(xué)生在情境中自然流露。而教師在整個(gè)過(guò)程的觀察中，也進(jìn)一步能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提升點(diǎn)或者是自己的課堂教學(xué)在哪一點(diǎn)還可以進(jìn)一步改進(jìn)，為了更好地加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的理解。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)然，單純的英語(yǔ)語(yǔ)法的講解和練習(xí)也會(huì)在一定程度上顯得單調(diào)，吸引力不足。如何能夠火雨課堂氛圍，使學(xué)生在一種積極地狀態(tài)當(dāng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法就顯得尤其重要。良好的而教學(xué)氛圍不僅能夠使學(xué)生盡快的融入課堂教學(xué)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如教師可以根據(jù)具體的課堂內(nèi)容結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)編排一場(chǎng)“話劇表演”，設(shè)計(jì)和演繹都由學(xué)生們來(lái)完成。這種形式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積極地去研究課堂知識(shí)和語(yǔ)法內(nèi)容，以為了更好地呈現(xiàn)“演出”。還能夠在實(shí)際的演繹當(dāng)中提升學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力?；钴S課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法的教育，教師要有意識(shí)的改進(jìn)自己的教育模式和方法，在語(yǔ)法教育當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]芳霞.探析初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育[J].校園英語(yǔ)，2020（43）：148-149.