中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入高中英語校本課程的實踐與探索

王祥國

摘要：中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化經(jīng)歷了上下五千年的發(fā)展，源遠流長，永遠值得我們青少年學(xué)習(xí)和探索。高中英語知識體系的構(gòu)建是我們進行英語語言學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。在新時代的背景之下，我們要增強文化自信，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到高中英語中，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，培養(yǎng)愛國情懷，既提高了英語水平，又對文化有了更加深刻的理解。本文將就高中英語校本課程中融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行探討，并提出一些可行的實踐方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化;校本課程;融入;實踐

前言：

在新課改的要求之下，英語學(xué)科教學(xué)面臨持續(xù)的深化改革，尤其是高中英語的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)范圍有所擴大，對學(xué)生的英文素養(yǎng)要求也愈來愈高?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對文化意識的解釋為：“文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向?！薄Ｓ纱丝梢?，對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，教師需得兼顧中外文化，也就是說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識是高中英語教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，將其融入高中英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求，對于該融入手段的探索和實踐也顯得異常重要。

一、直接講解法引入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

直接講解法，顧名思義，就是教師將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化直接給學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠?qū)υ撐幕幸粋€深刻而全面的認識。并不是每一篇課堂內(nèi)容都可以采用這個方法來引入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，因為課堂教學(xué)也要注重一定的連貫性，教師只有在內(nèi)容涉及到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的時候才可以順勢而為，為學(xué)生拓展一些文化知識。

拿譯林版牛津高三英語教材舉例來說，模塊9的unit 1 Other countries， other cultures中，有許多國家的典型代表建筑圖片，如美國的自由女神像，澳大利亞的悉尼歌劇院等，當(dāng)然也會出現(xiàn)中國的天安門光場、長城等，這時候就可以在介紹向?qū)W生其他國家的同時，介紹中國的典型代表建筑，這不僅是一次認識其他國家的機會，也可以加深學(xué)神對本國文化的理解和認同。

二、文化對比法引入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

對比法通常是我們學(xué)習(xí)和理解一個事物的捷徑，我們可以通過對比去認識和比較我們熟悉的或者不熟悉的文化，在對比之下，找尋不同文化之間的相同和差異。這個方法通常使用在兩種文化具有的反差比較大的時候，不僅能夠讓學(xué)生對英語國家的文化有一個初步的認識，也可以讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)的同時掌握中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

現(xiàn)行的譯林版牛津高三英語教材中就有許多這種能夠通過文化對比來進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如模塊9的unit 3 The meaning of Color中，教師就完全可以采取文化對比來給學(xué)生講解教材內(nèi)容。首先可以讓學(xué)生進行自由討論，探討一下都有哪些顏色，顏色的英文名稱都有哪些，對顏色文化有一個初步的認識，然后在這個基礎(chǔ)上，探討顏色在各種文化中代表的含義。在探討顏色的含義時，就可以進行一個文化的對比了。將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)一到兩個顏色，分別討論改顏色在中國以及在西方國家代表的意義。典型的顏色比如白色，在中國，白色通常代表一些不太好的含義，比如喪葬儀式上通常是白色;但在西方國家，白色則代表圣潔，婚禮的婚紗一般都是白色的。通過這樣的對比，學(xué)生對于各個顏色所代表的含義就有了更加深刻的認識。然后在這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后還可以進一步延伸，根據(jù)各個顏色所代表的含義可以探討各個國家的國旗的含義，這也是一種能夠加深學(xué)習(xí)印象的方法。

三、作業(yè)練習(xí)法融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在新課改之前，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最擅長的就是閱讀和寫作，而在聽說兩方面十分薄弱，正好可以利用這個特點，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)融入到日常的練習(xí)中去。

（一）閱讀練習(xí)中的融入

首先我們可以明確的是，課堂教學(xué)的時間愛是有限的，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)是無限的。高中英語課堂的學(xué)習(xí)中心還是要放在英語語言的學(xué)生中去，不能本末倒置，所以教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生自行去了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然后在課堂上進行分享，教師只在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行點評。例如譯林版牛津高三英語模塊10地unit 1 Build the Future中可以在課后閱讀給學(xué)生布置了解一個城市的過去現(xiàn)在以及可預(yù)測的將來的一些發(fā)展和變化，從而去了解一個城市的文化變遷。

（二）寫作練習(xí)中的融入

在高中英語知識框架下，寫作是一個十分重要的領(lǐng)域。教師注重融入傳統(tǒng)文化詞匯內(nèi)容，同時掌握英語不同表達方式，以此加強英語寫作能力。比如傳統(tǒng)文化翻譯題目，掌握準(zhǔn)確的表達方式，幫助學(xué)生組織英語單詞與語法，形成無差錯的英語作文，加強文章表現(xiàn)力。在寫作教學(xué)中，融入熟悉的諺語名句，能夠使閱讀者感興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，注重積累名言名句，比如寫信主題的寫作題，學(xué)生可以掌握囑咐語句的英語表達方式。在英語寫作中，盡量減少復(fù)雜結(jié)構(gòu)語句使用，以免出現(xiàn)差錯。

總結(jié)：

綜上所述，高中英語的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)教材內(nèi)容涵蓋的英語文化知識，還應(yīng)該在其中融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為國家培養(yǎng)一批具有愛國情懷的優(yōu)秀青年。教師可以通過直接講解、文化對比和作業(yè)練習(xí)等方法將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到高中英語校本課程的實踐中，教會學(xué)生合理地引用和利用中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升英語內(nèi)涵，增強學(xué)習(xí)的效果。同時，教師也要善于總結(jié)，將自己的方法滲透到教學(xué)體系中，并進行不斷地改進和創(chuàng)新，做中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。

參考文獻：

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