淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理策略

莫仕坦

摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展，大部分農(nóng)村的勞動(dòng)力都選擇來(lái)城市工作。他們的子女都被留在了家鄉(xiāng)，成為大家口中的留守兒童。這些人來(lái)城市工作的主要目的就是為了讓孩子過(guò)上更好的生活受到更高級(jí)的教育，改變他們孩子以后的生活?；诖?，本文對(duì)淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理策略展開(kāi)了研究，希望可以大大的提升留守兒童的整體素養(yǎng)，有效可以提升留守兒童的管理效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);留守兒童

引言

教育方法并不是一成不變的不同階段，不同類(lèi)型的學(xué)生老師就要因材施教，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。不同階段的留守兒童有不同的教育機(jī)構(gòu)為其制定不同的教育方法，在現(xiàn)在的社會(huì)中有很多留守兒童國(guó)家對(duì)相關(guān)管理部門(mén)也制定了相關(guān)的教育方法。讓每個(gè)留守兒童都能受到更好的教育，在學(xué)校老師更要關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展，使留守兒童擁有社會(huì)生存的各種能力，讓留守兒童成為不斷發(fā)展的能力者。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的管理現(xiàn)狀

中國(guó)不僅是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，近幾年來(lái)農(nóng)村越來(lái)越多的父母出城打工，有的甚至一年回不了一趟家，導(dǎo)致很多兒童從很小的時(shí)候就被留在家里，跟著自己的爺爺奶奶生活，而家里的老人基本上都是沒(méi)有學(xué)過(guò)知識(shí)，孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)老人不會(huì)，老人說(shuō)的辦法學(xué)生不懂，往往就會(huì)忽略了對(duì)孩子的教育，這就導(dǎo)致了留守兒童不能接受正常的教育。家里老人對(duì)留守兒童過(guò)分溺愛(ài)，再加上父母因?yàn)闆](méi)有陪伴在孩子身邊，享受不到父母帶來(lái)的關(guān)心和照顧出于愧疚的心理，在其他方面也會(huì)盡量滿足孩子，讓留守兒童養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，家里的老人在面對(duì)孩子不聽(tīng)話管教的時(shí)候孩子也不聽(tīng)管教，這樣會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)自閉敏感，多疑不合群的現(xiàn)象，還有一小部分兒童出現(xiàn)了逆反心理，有一部分留守兒童會(huì)出現(xiàn)不服管教、不尊重家里的老人、和長(zhǎng)輩愛(ài)說(shuō)謊、沉迷于游戲中，甚至有些孩子還會(huì)出現(xiàn)小偷小摸的惡性習(xí)慣。再加上農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和老師的教學(xué)理念，師資力量少等等。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理策略

（一）關(guān)注留守兒童的心理健康

在日常教學(xué)中老師要必備一些心理輔導(dǎo)技能，關(guān)注留守兒童的心理和健康發(fā)現(xiàn)留守兒童的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)舒解兒童的情緒，消除留住兒童的消極心理。老師還要對(duì)班級(jí)里的留守兒童進(jìn)行排查和登記每個(gè)留守兒童的真實(shí)情況，個(gè)人愛(ài)好性格習(xí)慣、學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和思想情況等等，老師根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)每一個(gè)留守兒童制定出具有針對(duì)性的方法，這樣可以幫助老師解決留守兒童的心理狀況和一些突發(fā)情況。老師還可以開(kāi)設(shè)心理健康課，在課上通過(guò)游戲的方式讓留守兒童得到放松，留守兒童的天性愛(ài)玩，不管是多大的留守兒童都愛(ài)玩，老師就可以利用這一點(diǎn)開(kāi)導(dǎo)留守兒童讓留守兒童擁有活潑開(kāi)朗的性格，而且豐富的課堂內(nèi)容不僅可以促進(jìn)留守兒童主動(dòng)參與到，其中還能減少留守兒童的負(fù)面情緒，讓其在參加活動(dòng)的過(guò)程中正視自己，還能幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

老師在日常教學(xué)中關(guān)注留守兒童的心理變化，在生活中要關(guān)注和關(guān)懷每個(gè)留守兒童，改變自己的教育方式和留守兒童交流的時(shí)候注意自己的語(yǔ)氣，平等對(duì)待每一位留守兒童，不能刻意疏遠(yuǎn)，或者以漫不經(jīng)心的態(tài)度對(duì)待他們，照顧每個(gè)留守兒童的情緒。老師要做留守兒童的朋友，讓留守兒童遇到困難的時(shí)候和遇到問(wèn)題的時(shí)候，第一個(gè)想到的人就是自己的老師，讓老師成為留守兒童的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

老師還可以成立互幫互助小組，讓一個(gè)學(xué)期優(yōu)秀的留守兒童來(lái)帶領(lǐng)一位留守兒童，這樣不僅可以增加留守兒童之間的交流，還能讓老師更了解留守兒童的真實(shí)情況，在留守兒童受到困難的時(shí)候，可以及時(shí)的幫助其解決問(wèn)題。老師還可以收集每位留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，在定期可以給每位家長(zhǎng)匯報(bào)一下留守兒童的情況，讓家長(zhǎng)和留守兒童進(jìn)行聯(lián)絡(luò)感情，這樣不僅可以改善留守兒童和父母之間的關(guān)系，還能讓父母更深入的了解留守兒童的真實(shí)情況。老師在日常的教學(xué)中，還要幫助留守兒童建立正確的人生價(jià)值觀，讓留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德，老師還要成為留守兒童身邊的引導(dǎo)者，引導(dǎo)留守兒童朝著正確的方向?qū)W習(xí)和進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)留守兒童的安全管理

留守兒童的父母不在身邊，家里沒(méi)有人對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)安全的教育，很可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的安全問(wèn)題，有的時(shí)候留守兒童不知道輕重什么東西可以碰什么東西，不可以碰，這個(gè)時(shí)候留守兒童容易出現(xiàn)一些失控的行為。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)安全的管理，制定突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)計(jì)劃，加強(qiáng)留守兒童的安全意識(shí)，定時(shí)開(kāi)展兒童代養(yǎng)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)滲透安全意識(shí)的重要性，讓留守兒童在學(xué)校中和家庭中都能保護(hù)好自己。老師還可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)讓我留守兒童在實(shí)踐活動(dòng)中感受到危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的恐懼和真實(shí)感，讓其學(xué)會(huì)應(yīng)該如何面對(duì)危險(xiǎn)等。像農(nóng)村有很多的沙坑水坑，老師告知學(xué)生這些的危險(xiǎn)性不能去那玩耍，在夏天的時(shí)候老師要告知學(xué)生不能去水坑游泳等等。

老師還可以模擬火災(zāi)是的場(chǎng)景，在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，怎么處理，怎么保護(hù)好自己。在演練結(jié)束后，老師及時(shí)的告知學(xué)生怎樣有效的保護(hù)好自己。并告知同學(xué)在火災(zāi)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該保持鎮(zhèn)靜，第一時(shí)間撥打119火警電話，在快速的從安全通道撤離。在逃離火災(zāi)的過(guò)程中，要做一些簡(jiǎn)單的防護(hù)，用水打濕棉被裹在身上，在用水打濕毛巾捂住口鼻，匍匐前進(jìn)等等，以這種方式加強(qiáng)留守兒童的安全意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

留守兒童在現(xiàn)在的社會(huì)中是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，他們的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題大家也越來(lái)越關(guān)注，老師要針對(duì)每一位留守兒童制定出不同的教學(xué)方式，讓每個(gè)留守兒童都能收到更好的教育，在日常的教學(xué)中，老師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)留守兒童主動(dòng)參與到課堂中，讓留守兒童在課堂實(shí)踐中中，提升自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己的創(chuàng)造能力，讓留守兒童可以德智體美勞全面發(fā)展。

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