新課改背景下初中美術(shù)有效教學(xué)策略探究

谷梅花

摘要：在新課程改革創(chuàng)新的背景下，初中美術(shù)教師理應(yīng)積極地更改教學(xué)方式、變換本身角色，全方向地提升本身的專業(yè)能力，以融入時代的進步和推動初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。本文對于現(xiàn)如今初中美術(shù)教學(xué)的具體情況，闡述了改善初中美術(shù)教學(xué)的有效對策，期待可以為初中美術(shù)教學(xué)革新產(chǎn)生積極主動的影響。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);新課程改革;有效教學(xué);策略

在深刻認識新課程條件要求教育局勢的狀況下，初中美術(shù)教師還務(wù)必有效地發(fā)掘?qū)W生審美觀念和基礎(chǔ)能力，塑造其對日常生活的喜愛和關(guān)注，提升學(xué)生對美麗的追求，熏陶其造型藝術(shù)品性。初中美術(shù)教學(xué)并不是將學(xué)生塑造成出色的藝術(shù)家，只是憑借美術(shù)教學(xué)給予學(xué)生優(yōu)良的藝術(shù)的教育，從而對學(xué)生的發(fā)展造成積極主動的促進功效。新課改下提升初中美術(shù)教學(xué)的對策如下。

一、融合生活實踐，提升審美鑒賞能力

在日常生活中，美是無所不在的，僅僅缺乏擅于了解美麗的雙眼。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師理應(yīng)全方向地掌握和把握學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)實情，進一步地從學(xué)生的角度觀察問題，從學(xué)生的觀點上激發(fā)和啟迪學(xué)生感情，并最大限度地讓學(xué)生接觸各種美術(shù)原材料和美術(shù)專用工具，傳授給學(xué)生必需的繪畫方法和美術(shù)技能，讓學(xué)生在不經(jīng)意間中發(fā)現(xiàn)身邊的美、賞析美。初中美術(shù)教師理應(yīng)運用社會發(fā)展美、自然界美以及出色藝術(shù)品，協(xié)助學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵和規(guī)律，進而能夠更好地塑造學(xué)生的審美觀念、邏輯思維和鑒賞能力，從而提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

例如，在“豐富多彩的亞非拉美作品”教學(xué)過程中，對學(xué)生審美觀念和鑒賞能力的塑造主要是根據(jù)美術(shù)課程來完成的。西方國家出色的靜物畫和風(fēng)景圖畫所勾勒的內(nèi)容都十分樸素，并且十分接近生活。在新課程條件的要求下，初中美術(shù)教師理應(yīng)在上課以前適時地具體指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的不一樣喜好，收集一些繪畫作品材料，還可以讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上查詢一些相關(guān)資料，例如藝術(shù)大師的風(fēng)格特征、經(jīng)典作品等。此外，美術(shù)教師還應(yīng)立即地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺性和主動性，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化評價形式，因時制宜地開展教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)中，關(guān)鍵步驟之一便是對學(xué)生作品開展有效的評價。初中生根據(jù)美術(shù)課程只是日常生活性的美術(shù)基礎(chǔ)知識，初中美術(shù)的具體內(nèi)容務(wù)必有利于學(xué)生的心身發(fā)展。美術(shù)教師假如只是一味地注重學(xué)生的美術(shù)技能，就非常容易傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)知識的主動性和自覺性，促使學(xué)生寫作的繪畫作品枯燥，欠缺本人的真正感情。美術(shù)教師的評價可以對學(xué)生的審美觀形成重要的影響。美術(shù)教師理應(yīng)在重視學(xué)生本的基礎(chǔ)上，以激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為關(guān)鍵目地，對學(xué)生的繪畫作品開展評價。美術(shù)教師在評價學(xué)生的作品時，理應(yīng)找到學(xué)生作品中的亮點，并立即給予學(xué)生一定的肯定和稱贊，進而有效地發(fā)掘?qū)W生的潛力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對日常生活的思索，并使學(xué)生將真正感情呈現(xiàn)在繪畫作品之中。僅有那樣，才可以有效地塑造學(xué)生的性情和身心健康人格特質(zhì)，提高學(xué)生的信心。

例如，在“ 情感的抒發(fā)與理念的表達”教學(xué)中，美術(shù)教師起著十分關(guān)鍵的主導(dǎo)地位，因而，教師理應(yīng)積極地在學(xué)生和基礎(chǔ)知識之間搭起一座牢固的橋梁，對學(xué)生開展有效且立即的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能事半功倍。美術(shù)教師不僅是根據(jù)語言表達、指導(dǎo)、美術(shù)繪畫演示、考試成績鑒定、板書設(shè)計來獲得重視與認同的，更關(guān)鍵的是以探索者的真實身份將自身轉(zhuǎn)換為學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，造就栩栩如生、新奇的教學(xué)方法和科學(xué)研究的教學(xué)策略作為日常課堂教學(xué)工作中的重中之重。提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建和諧課堂

在傳統(tǒng)式的美術(shù)教學(xué)之中，教師一般作為課堂教學(xué)的行為主體，學(xué)生要跟隨教師走，教師在課堂教學(xué)之中一直飾演的是基礎(chǔ)知識教給者的關(guān)鍵人物角色，教師過多重視課堂教學(xué)的成效和基礎(chǔ)知識的教授，在教學(xué)方式和教學(xué)策略層面高度重視口述法和講授法，和學(xué)生之間的溝通交流是單方向的，比較嚴重欠缺與學(xué)生的互動交流。新課程條件要求美術(shù)教師要走下演講臺，依靠學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之中的一些美術(shù)教學(xué)資源，和學(xué)生一起探討、觀察、感受以及體會。在日常的課堂教學(xué)主題活動中，學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間理應(yīng)有效的開展信息內(nèi)容的溝通交流。教師和學(xué)生之間應(yīng)創(chuàng)建起互動交流的師生關(guān)系，例如根據(jù)一些日常生活活動等方式，塑造學(xué)生單獨解決困難和積極獨立思考的基礎(chǔ)能力，培育學(xué)生的綜合能力。

例如，在“情感的抒發(fā)與理念的表達”教學(xué)過程中，美術(shù)教師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。初中美術(shù)教師理應(yīng)做一個真誠且積極主動的引領(lǐng)者，當學(xué)生在在學(xué)習(xí)上碰到解決不了問題的情況下，教師要立即地立在學(xué)生的身旁，對學(xué)生開展具體指導(dǎo)和點拔，并激勵學(xué)生，讓學(xué)生在碰到困難時可以充斥著自信心，敢于應(yīng)對，并積極地戰(zhàn)勝困難。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是一種多元化的課堂教學(xué)，每一位教師在日常的課堂教學(xué)實踐活動之中應(yīng)積極的地思考，持續(xù)吸取經(jīng)驗，從源頭上推動課堂教學(xué)效率的提升。假如想讓學(xué)生獨立思考，而且保持穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力，美術(shù)教師提升本身的專業(yè)能力是十分關(guān)鍵的。因此，初中美術(shù)教師理應(yīng)堅持不懈的開拓創(chuàng)新，以學(xué)生為本，進一步地掌握好學(xué)生的認知能力規(guī)律和心身特性，不斷研究有效的教學(xué)策略，改進教學(xué)方式。僅有那樣，才可以提升初中美術(shù)教學(xué)課堂，才可以創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式。

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